Pět kritérií dobré ekologické výchovy mládeže
Pět
kritérií dobré ekologické výchovy mládeže
Denise Ludlam,
Looshill Hall Education Center, národní park Peak District, Velká Britanie překlad
Monika Cahová
1. ilustruje
spojení mezi místním a globálním životním prostředím
což znamená:
Opravdu globální problém se musí projevit i na lokální úrovni. Místní problémy
v životním prostředí musí mít své ekvivalenty jinde na světě. Lidé se mohou
cítit zahlceni velikostí ekologických problémů, nicméně jednotlivci i skupiny
mohou způsobit změnu jak lokálně, tak globálně - lokální akce mohou mít dopad
pro lidi a prostředí jinde na světě.
například:
- pozorujme,
jaké jíme potraviny a jakou pijeme kávu - tak můžeme otevřít otázku dluhů
a spravedlivého obchodování
- prozkoumejme
energii, kterou spotřebováváme (a plýtváme), a udělejme něco s naším vlivem
na skleníkový efekt
- práce na záchraně
místní přírodní rezervace může vyvolat debatu o důležitosti biodiversity
2. ilustruje
spojení mezi sociálními a ekologickými problémy
což znamená:
Výchova by měla dávat smysl zkušenostem mladých lidí a zkoumat jejich chápání
světa, ve kterém žijí. Většina sociálních problémů má své ekologické aspekty
nebo jsou s nimi spojeny. Životní postředí je "tam kde jsme", nikoliv
pouze ozónová vrstva nad námi nebo tropický prales na druhé straně zeměkoule.
Mladí lidé se mohou zajímat více o to, že jim chybí zařízení pro volný čas,
ale to přece je jejich životní prostředí.
například:
- Na základě průzkumu
využívání různých zařízení různými skupinami diskutujeme různé formy diskriminace
- pohlaví, barva pleti, fyzické problémy
- jaké existují
v místě místa pro hry - a jaké by byly potřeba
- udělejte projekt,
jak zlepšit prostředí mládežnického klubu, aby lépe vyhovoval potřebám mládeže
a měl menší negativní dopad na prostředí.
3. umožňuje
převést jejich zájem o ŽP ve změny chování
což znamená:
Práce s mládeží má ráz učení a to má vždy za cíl měnit chování - v tomto pohledu
mají ekologická výchova a obecná práce s mládeží shodné cíle. Učení by mělo
vyústit v akci a ve změnu životního stylu
například:
- recyklační projekt
poskytuje praktický způsob jak udělat něco osobně s dopadem na širší komunitu.
- zájem o přírodu
může vést k vytvoření školky, ve které se budou pěstovat vhodné místní druhy
dřevin
- doma, ve škole
a v klubu se můžeme pokusit o opatření, která budou šetřit energii
4. rozvíjí
dovednosti a schopnosti měnit věci na politické, společenské a praktické úrovni
což znamená:
Cíle ekologické výchovy stejně jako práce s mládeží jsou stejné v klíčovém aspektu
- zapojení a účasti. Mladí lidé se učí převzít část odpovědnosti a moci, rozvíjí
jejich schopnosti aktivních občanů - plánování, rozhodování, spolupráci.
například:
- skupina může
navštívit místní poslance, aby se dověděla o zařízeních, které provozuje místní
zastupitelstvo a poznala plány místního zastupitelstva
- zájem o nějaký
problém může přerůst v místní kampaň
- skupina může
připravit nějakou místní akci - oslavu, festival
5. podporuje
chápání ekologických procesů a našeho vztahu k prostředí.
což znamená:
Pochopení situace může motivovat k akci. Náš vztah k prostředí je komplikovaný,
přinejmenším ekonomickými faktory. Vedoucí mládežnických organizací mohou mít
zájem na spojenectví s ekologickými organizacemi, není třeba mít strach z nedostatku
informací, ale aktivně je hledat
například:
- hledání příčin
a dopadů jednotlivých ekologických a sociálních problémů
- hledání ekologických
spojení a souvislostí - potravní řetězce, závislosti organismů v různých ekosystémech,
...
- hledání souvislostí
mezi lidským chováním a vlivem na společenské a přírodní prostředí
Poslední aktualizace:Wednesday, 10 April 1996