Odpady - problém nás všech

Odpady - problém nás všech

 

K.Burešová a kol.: Odpady - problém nás všech, MZP a Chaloupky, 1994
OBSAH:
I. STUPEŇ *
MATEMATIKA *


  • 1. až 4. ročník *

    • ČESKÝ JAZYK *


  • 1. až 4. ročník *
    První třída     *
    Druhá třída     *
    Třetí třída     *
    Čtvrtá třída     *
    Příklad na opakování     *
    Příklad motivace do literární výchovy     *

    • SLOH *


  • pro 3. a 4. ročník *

    • PRVOUKA A PŘÍRODOVĚDA *


  • 1. až 4. ročník *
    TÉMA: ODPADY     *
    Pokusy     *

  • 1. Pokus: Rozpoznání PVC *

    • Vycházka ke skládce v obci *
    Procvičování     *

    • DRAMATICKÁ VÝCHOVA *


  • 1. až 4. ročník *
    POKLADY ZEMĚ - venku, v terénu.     *
    POKLADY ZEMĚ - ve třídě.     *

  • Dotkni se *
    Dvě panenky *
    Továrna na recyklaci *
    Hra na třídění odpadu *
    Příprava krabic na separovaný sběr *

    • II. STUPEŇ *
    ČESKÝ JAZYK     *


  • 5. až 9. ročník     *

    • I. MLUVNICE *


  • 1. JAZYKOVÉ ROZBORY *
    5. ročník     *
    6. ročník     *
    7. ročník     *
    8. ročník     *
    2.DIKTÁTY *
    II. SLOH *
    5. ročník     *
    6. ročník     *
    7. ročník     *
    8. ročník     *
    III. LITERATURA *

  • Literatura 19. stol. *
    Světová literatura *
    Literatura 20. století *

    • NĚMECKÝ JAZYK *


  • 5. až 9. ročník *
    5. a 6. ročník     *
    7. až 9. ročník     *

    • ANGLICKÝ JAZYK *


  • 7. až 9. ročník *

    • DĚJEPIS *


  • 5. až 9. ročník *
    5. ročník     *

  • Nejstarší období lidských dějin *
    Výroba papíru v Egyptě *
    Období starověku - Řím *


    • 6. ročník     *


  • Středověké období *


    • 7. a 8. ročník     *


  • Období novověku *

    • MATEMATIKA *


  • 5. až 9. ročník *
    ZÁKLADNÍ INFORMACE – ODPADY     *
    PŘÍKLADY     *

    • GEOMETRIE *


  • 5. ročník *
    6. ročník     *

    • CHEMIE *


  • 7. až 9. ročník *
    UMĚLÉ HMOTY JAKO ODPAD     *
    VÝHODY UMĚLÝCH HMOT     *
    NEVÝHODY UMĚLÝCH HMOT     *
    POZNÁMKY PRO UČITELE K PRACOVNÍM LISTŮM     *
    PRACOVNÍ LISTY     *

    • FYZIKA *


  • 6. až 9. ročník *
    * 6. a 7. ročník     *
    6. ročník     *
    7. ročník     *
    8. a 9. ročník     *

    • ZEMĚPIS *


  • 5. až 8. ročník *
    5.ročník     *
    6. ročník     *
    7. ročník     *
    8. ročník     *

    • PŘÍKLADY EXKURZÍ NA SKLÁDKY ODPADŮ *


  • 5. až 9. ročník *

    • PŘÍRODOPIS, PĚSTITELSTVÍ *


  • 5. až 9. ročník *
    KOMPOSTOVÁNÍ ORGANICKÉHO ODPADU     *

  • Pěstitelství *


    • Přírodopis - 5. ročník     *
    Přírodopis - 7. ročník     *
    Přírodopis - 8. ročník     *
    POKUSY NA ROZKLAD LÁTEK     *
    I. Zahradníci na hnojišti *
    II. Sběrači odpadků *
    III. Manažeři skládky *
    IV. Pozorovatelé žížal *
    V. Chlebová plíseň *
    PRO A PROTI     *

    • RODINNÁ VÝCHOVA - ŠITÍ *


  • pro 6. až 9. ročník *
    VÝROBKY Z ODLOŽENÉHO, NEPOTŘEBNÉHO MATERIÁLU     *

    • TECHNICKÁ VÝCHOVA *


  • 5. až 9. ročník *
    ŠETŘÍME PAPÍR     *

  • Příprava recyklovaného papíru *

    • VÝTVARNÁ VÝCHOVA *


  • 5. až 9. ročník *
    STROM Z POUŽITÝCH VÝKRESŮ A POPSANÝCH PAPÍRŮ     *
    VÝTVARNÉ ZPRACOVÁNÍ PLASTIKOVÝCH LAHVÍ     *
    VÝTVARNÉ ZPRACOVÁNÍ PLASTIKOVÝCH LAHVÍ 1,5 L OD LIMONÁD A NÁPOJŮ     *
    VÝTVARNÉ ZPRACOVÁNÍ A OŽIVENÍ STARÝCH NEPOTŘEBNÝCH BOT     *

    • HUDEBNÍ VÝCHOVA *


  • pro 5. až 9. ročník *

    • TĚLESNÁ VÝCHOVA *


  • 1. až 9. ročník *
    POHYBOVÁ HRA - TŘÍDĚNÍ ODPADU     *

    • OBČANSKÁ VÝCHOVA *


  • 6. až 9. ročník *
    ZASEDÁNÍ OBECNÍHO ZASTUPITELSTVA     *

    • ŠKOLNÍ DRUŽINY, KLUBY A MIMOŠKOLNÍ ČINNOST *


  • KDO SI NEVÁŽÍ VĚCÍ, NEMÁ Z NICH ŽÁDNOU RADOST     *
    LOVCI ODPADKŮ     *
    HRA NA PŘEVOZNÍKA     *


    •  
     
     
     
     
     

    I. STUPEŇ
    MATEMATIKA
    1. až 4. ročník
     
    1. Jirka se dočetl, že 50 kg sběrového papíru může ve výrobě papíru nahradit jeden strom. Rozhodl se, že se pokusí každý měsíc alespoň jeden strom zachránit. Tento měsíc má k odevzdání tři balíky. Jeden váží 21 kg, druhý 16 kg, třetí 19 kg.
    Podařilo se mu shromáždit dost papíru?
    Jak je to s tebou? Také zachraňuješ stromy?
     
    2. Z patnáctiletého stromu se dá vyrobit 700 papírových sáčků. Ve velkém obchodě je spotřebují ze dvě hodiny.
    Kdyby lidé na svoje nákupy přinesli z domu plátěné tašky nebo obaly, které se dají použít několikrát, víš kolik by zachránili jen v jednom obchodě za den stromů (počítej den = 8 hodin)?
    Víš, kolik by bylo za týden, rok? To už je celý les!
     
    3. Pavla se rozhodla vypěstovat sazenice na zahrádku. Nekoupila květináče, ale použila krabice od mléka. Na okně má 5 krabic s rajčaty a 8 krabic s paprikami.
    Kterých sazenic je více? O kolik?
    Umíš také využít věci, které by se jinak staly odpadem?
     
    4. Při celoročním vytápění průměrně velkého rodinného domku se spotřebuje ročně asi 13 t dřeva. Hnědého uhlí asi 11 tun. Při spálení tohoto množství dřeva se uvolní jako odpad pouze 4 kg síry a 10 kg dusíku a popel ze dřeva, který lze dále použít na hnojení. Při spálení 11 tun uhlí se uvolní 280 kg síry a 108 kg dusíku a téměř nezužitkovatelný popel.
    O kolik více síry vzniká spalováním uhlí než dřeva? O kolik více dusíku vzniká spalováním uhlí než dřeva (v tomto rodinném domku)?
    Přemýšlejte o tom, co je pro Zemi lepší.
    (Pozn.: Pro představu dětí - 1 metrák jsou 2 pytle obilí (cementu), 1 tuna je 20 pytlů.)
     
    5. Děti se dohodly s učiteli ve škole, že přinesou z domu všechen papír, který obvykle končí v odpadu. Děti sbíraly celý týden. Zdeněk přinesl 4 kg, Michal 6 kg.
    Kolik kg papíru zachránili oba kamarádi dohromady?
     
    6. Honzík ví, že láhve, které nechtějí zpět v obchodě, nepatří do popelnice. Do kontejneru u obchodu proto vyhodil 4 zelené lahve a 3 bílé lahve.
    Kolik lahví vyhodil celkem?
    Víte, kam můžete odkládat sklo u vás?
     
    7. Celkem 15 000 plechovek piva za hodinu naplní výrobní linka v Plzeňských pivovarech.
    Kolik plechovek piva naplní tato linka za den? Předpokládejme, že pracuje na dvě směny, tj. 16 hodin.
    Vypočítej, kolik prázdných plechovek by připadlo na jednoho obyvatele Třebíče (40 000 obyvatel) za týden provozu?
    Takové množství by jistě nikdo z vás nechtěl mít doma. Ale vyhodit plechovky je také nesprávné. Jediná rozumná možnost je již vyrobené plechovky recyklovat (sebrat odděleně od ostatních odpadů a v hutích znovu roztavit). Vůbec nejlepší je však kupovat pivo v lahvích.
     
    8. Některé látky ve sprejích, při výrobě polystyrénových výrobků, náplně chladniček, tzv. freony ničí ozonovou vrstvu v atmosféře, která nás chrání před skodlivou složkou slunečního záření. Tyto látky jsou neobyčejně odolné. Trvá 130 let než se rozpadnou. V průběhu této doby zničí jeden atom chloru obsažený ve freonech až 100 000 molekul ozónu.
    Pokus se spočítat, kdy přestane látka, kterou jsi právě uvolnil stisknutím ventilku spreje, ničit ochrannou ozónovou vrstvu? Napiš ten letopočet.
    Myslíš, že budeš v té době ještě naživu? Budou pravděpodobně naživu tvoje děti? (Předpokládej, že se narodí, když ti bude 25 let) Nebo snad až tvoje vnoučata?
    Přemýšlejte společně nad tímto džinem vypuštěným láhve!
     
    9. V roce 1991 zaplatil občan Prahy za pronájem popelnice 50 korun. V roce 1992 už musel vydat 500 korun. V roce 1993 se pravděpodobně tato částka zdvojnásobí. (Zaokrouhleno na koruny.)
    Kolik korun bude muset pravděpodobně vydat občan Prahy za popelnici v roce 1993? Kolikrát je to více, než v roce 1991?
     
    10. Průměrná pražská domácnost vyprodukuje za jediný rok téměř 1000 kg odpadu. Uložit toto množství na skládce v Ďáblicích bude stát 600 - 1000 korun (počítejme 800,-), spálit je v malešické spalovně přijde na 1600 - 2000,- (počítejme 1800,-). Podle názorů odborníků lze při důsledném třídění odpadů už v domácnostech znovu využít až 400 kg z 1000 kg vyprodukovaných za rok. Tím členové domácnosti nejen chrání životní prostředí, ale ušetří i finanční prostředky.
    O kolik dražší je spalování než skládkování? Převeďte na tuny a vypočítejte, kolikrát je dražší spalování než skládkování.
    Kolik korun může ušetřit jedna domácnost tříděním odpadu při skládkování, spalování?
     
    11. V západní Evropě (podobně i u nás) tvoří ze 100 kg odpadů z domácností:
    potraviny 30 kg papír 25 kg
    popel 10 kg sklo 10 kg
    textil 10 kg kov 8 kg
    plasty 7 kg
    Plasty jsou značně stabilní a zabírají velký objem při malé hmotnosti.
    Ze seznamu vyřaďte všechny odpady, které se dají znovu použít (recyklovat) a vypočítejte, o kolik kg bude lehčí odpad, který je skutečně nutno odnést na skládku (O 90 kg - zůstane 10 kg popela).
     
    12. Jedna tuna recyklovaného papíru zachrání 20 stromů dlouhých 8 metrů o průměru 14 cm. Děti se rozhodly po zimním období udělat v domácnostech důkladný úklid a všechen nepotřebný papír donesly v dohodnutý den do školy. Pracovníci sběrných surovin navážili celkem 7 tun papíru.
    Kolik stromů děti zachránily?
    Přemýšlej o tom, jaký kus lesa zachrání jediná akce. Kolik stromů můžeme zachránit všichni, pokud se postaráme o to, aby se žádný papír nedostával do odpadu?
     
    13. Nevybírejme si zboží, které je zbytečně zabaleno v obalu, který se těžko recykluje. Noste si vlastní obaly. V cizině už na to přišli. V Kalifornii (stát v USA) např. ten, kdo přinese na nákup vlastní sáček, obdrží 5 centů.
    Kolik si může uspořit za 1 rok chlapec nebo děvče v Kalifornii jen tím, že chodí na každodenní nákup s vlastními obaly?
    Měl bys vědět, že 100 centů je 1 americký dolar (1 $).
    Jestli tě zajímá, kolik by to bylo korun, násob číslem 30.
     
    14. V ceně zboží prodávaného v lahvích je započítána cena láhve, kterou vám v obchodě zaplatí při jejím vrácení (říká se tomu záloha). Jindra a Pavel se dohodli, že půjdou na odpolední filmové představení. Jindra se zastavil u Pavla, ale kamarád byl smutný. Rodiče se zdrželi v zaměstnání a Pavel neměl peníze na kino. Jindra však neztratil rozvahu:
    - Nemáte doma prázdné lahve?
    - Máme a proč?
    - Protože je vrátíme v obchodě a budeš mít na kino.
    Kolik lahví vrátili, když vstupenka stála 12 korun a záloha byla 2 koruny za láhev?
     
    15. V České republice vzniká ročně 2 600 000 tun tuhého domovního odpadu ročně.
    Kolik odpadu připadá na jednoho obyvatele ČR za rok? Kolik je to na vaši rodinu?
    Co byste měli vědět: Počet obyvatel počítejte zaokrouhleně na 10 000 000. Jedna tuna = 1 000 kg - nejprve převeď na kg.
     
    16. Množství odpadu z obalů v zemích západní Evropy se odhaduje na 100 kg na obyvatele za rok.
    Pokus se vypočítat, jak dlouho bude trvat, než se množství odpadu z obalů, které vyhazuješ bude rovnat Tvé hmotnosti?
    Co bys měl vědět: Jakou máš hmotnost a to, že za rok vytvoříš asi 100 kg odpadu z obalů.
    Počítej s přesností na měsíce. Proveď výpočet ještě jednou, tentokrát s polovičním množství odpadu. Uvažuj o tom, co by se stalo, kdyby všichni lidé snížili množství odpadů z obalů o polovinu!
     
    17. Jedním ze způsobů, jak předcházet vzniku zbytečného odpadu, je nakupovat výrobky, které dlouho vydrží a vyhýbat se výrobkům na jedno použití. Předpokládejte, že pijete šťávu nebo limonádu jednou za den.
    Kolik je vám let? Předpokládejme, že 9. Víte, kolik dnů má rok?
    Vypočítejte si pro srovnání, kolik papírových kelímků by po vás zůstalo, kdybyste místo skleničky používali jen kelímky na jedno použití. Zdatnější počtáři si mohou ještě vypočítat délku této kelímkové řady v metrech. Do jednoho metru se vejde asi 12 kelímků.
     
    18. Energie na výrobu jedné baterie je mnohokrát vyšší než je energie, kterou je baterie schopna poskytnout. Navíc se z baterií mohou uvolňovat jedovaté látky. Tranzistorový rozhlsový přijímač má napájení několika bateriemi, obvykle 6 články. Zpravidla vydrží při každodenním provozu asi měsíc.
    Odhadni, jak dlouho bude trvat, než tě přeroste sloupec z těchto baterií.
    Co bys měl vědět než začneš počítat: Jaká je tvoje tělesná výška (pomůže ti spolužák nebo rodiče), výška monočlánku 1,5 V je 6 cm. Uvažuj o tom, že mnoho baterií lze už nyní nahradit akumulátorky, které se dají dobíjet a používat stále znovu.
    Mnoho spotřebičů lze napájet pomocí adaptéru ze sítě. Koupíte-li si kalkulačku se slunečním článkem, nespotřebováváte žádnou energii ze sítě ani žádné baterie.
     
     
    ČESKÝ JAZYK
    1. až 4. ročník
     
    První třída
    Věta na tabuli:     Papír nepatří do odpadkového koše.
    Otázky:     Děti, kam tedy papír patří? Proč? Co tím šetříme?
    Úkoly:
    - spočítej slova ve větě
    - které slovo je nejdelší
    - které slovo je nejkratší
    - proč jsme napsali Papír velké P
    - kdy ještě píšeme velké písmeno (např. ve jménech)
    - řekni nějaké jméno ...
    Podle tabule děti píší do sešitu. Procvičujeme velké písmeno P.
     
    Druhá třída
    Věta na tabuli:     Naše třída odevzdala sto kilogramů starého papíru.
    Otázky:     Kam jsme ten papír odevzdali, proč?
    Úkoly:
    - můžeš zapsat i jinak sto kilogramů (číslicemi 100 kg)
    - najdi čtyřslabičná slova
    - přečti měkké souhlásky
    - najdi dlouhé samohlásky
    - je písmeno K souhláska měkká nebo tvrdá
    - proč někdy píšeme po k měkké i (například kino)
    - utvoř větu tázací tak, abychom mohli naší větou z tabule odpovědět.
     
    Třetí třída
    Věta na tabuli:     V pracovním vyučování si děti barevně polepily krabici a do ní sypou papírový odpad.
    Otázky:     Proč to dělají? Co udělají až bude krabice plná? Neuděláme si to jako děti?
    Úkoly:
    - je to věta jednoduchá nebo souvětí
    - z kolika vět
    - v první větě urči základní skladební dvojici
    - odůvodni pravopis slov vyučování, polepily, sypou, papírový
    - barevně - urči slovní druh
    - utvoř od slova barevně přídavné jméno
    - najdi slovo s největším počtem slabik
    - najdi slovo neslabičné
    - zopakuj, co musí obsahovat slabika.
     
    Čtvrtá třída
    Věta na tabuli:     Prázdné skleněné lahve nemusí skončit na smetišti, ale mohou se recyklovat.
    Otázky:     V přírodovědě jsme si vysvětlovali pojem recyklace. Kam dáváme sklo, které už nechceme využívat? (kontejnery na sklo) Co šetříme, když vracíme sklo? Z čeho se sklo vyrábí?
    Úkoly:
    - věta jednoduchá nebo souvětí
    - slovní druhy
    - přečti měkké souhlásky
    - proč ve slově recyklovat píšeme tvrdé Y
    - najdi jednoslabičná slova
    - u podstatných jmen řekni, co určujeme, a urči
    - najdi ve větě neurčitek (infinitiv).
     
    Příklad na opakování
    Na tabuli:     Čistá Země
    Úkoly:
    - kolik slov můžeš vytvořit z tohoto sousloví? (mez, část, sám, tis, meč)
    - seřaď slova podle abecedy
    - je tam slovo, které není podstatné jméno?
    - podtrhni samohlásky, obojetné souhlásky.
     
    Příklad motivace do literární výchovy
    Děti jmenujte pohádky, ve kterých se otvírá země a vydává své poklady (Alibaba a čtyřicet loupežníků, Krkonošské pohádky, Sůl nad zlato).
    Co Země dala lidem? (šperky, zlaťáky, ozdobné nádoby ...)
    V pohádce Sůl nad zlato - dala Země lidem sůl.
    Co je to pravý poklad? Bez kterých pokladů, z toho, co jsme si jmenovali, se neobejdeme?
     
     
    SLOH
    pro 3. a 4. ročník
     
    Žáci si přinesou do hodiny své hračky.
    Na tabuli:     ÓMÉOŮJÁEÉHÚRÓČÍKŮAÉ
    Úkoly:     Škrtni dlouhé samohlásky. Co ti zbylo?
    Budeme si povídat o hračkách:
    - řekni slova příbuzná se slovem hračka (hravost, hraní, hrát si, hrátky, hračička)
    - co mají tato slova společné (kořen)
    - může mít slovo hračka i jiný význam než věc na hraní (Zápalky jsou nebezpečná hračka. Přeskočit ten potok je pro mě hračka.).
    Otázky:
    Pamatuješ si na některou z prvních svých hraček?
    S jakými hračkami si hrají malé děti?
    Jsou stejné hračky pro děti mladší i starší?
    Kde máš ty své první hračky?
    Už se ti někdy stalo, že se ti nějaká hračka rozbila?
    Co jsi s ní dělal? Opravil? Když už opravit nešla? Vyhodil? Tak se tvoří odpad.
    Která hračka se dříve rozbije? (Bakelitové autíčko nebo dřevěný vláček? Hadrová panenka nebo panenka z umělé hmoty?).
    Jak můžeme předcházet tomu, aby se hračka rozbila, a tím vlastně předcházet tvorbě odpadu?
    - přesvědčit se při nákupu jak důkladně je vyrobena
    - z jakého je materiálu
    - důležitá je péče o hračky.
    Prohlížíme si společně hračky, které děti přinesly. Zkoumáme materiál a to, jak asi hračka dítěti dlouho vydrží. Vhodnost hraček pro určitý věk. Nestanou se odpadem, když se rozbijí?
    Žáci drží v ruce svoji hračku a odpovídají na otázky:
    Co to je za hračku?
    Má hračka svoje jméno?
    Kdo ti jí dal?
    Jak často si s ní hraješ?
    Kam ji ukládáš?
    Co se ti na ní nejvíc líbí?
    Co uděláme s hračkami, které nejsou už vhodné pro náš věk? (Nejmilejší si schováme, uložíme pro svoje děti, dáme mladšímu kamarádovi, darujeme školce, nemocnici...). Ušetříme tím poklady Země (suroviny a energii na jejich výrobu) a uděláme radost dalším dětem.
    Máš doma nějakou hračku po mamince, tatínkovi? Z čeho jsou vyrobeny? Je to hezké, když bys svým dětem mohl říci, že sis s touto hračkou hrál a měl ji rád. Vychovával bys své děti k tomu, aby si hraček vážily a šetřily je.
    Myslíš, že je pro tebe důležité, v jakém obalu je hračka vystavená v obchodě? Proč výrobce balí hračky do barevných krabiček, proč do průhledné folie? - Lákadlo. Obal stojí peníze. Platíš i ten. Co uděláš doma s obalem od hračky? (Vyhodíš) Vyhazuješ věci, které jsi zaplatil. Proč to děláš? Zamysli se. Energie, čas, peníze a suroviny potřebné k výrobě obalů by se mohly použít jinde. Je důležitější mít každou moderní hračku nebo čistou Zemi?
    Na tuto hodinu naváže ještě jedna hodina slohu, kdy děti popisují svoji hračku. Bylo by vhodné, aby se ve své práci zmínily o obalech hraček a materiálu, z nichž jsou vyrobeny.
    PRVOUKA A PŘÍRODOVĚDA
    1. až 4. ročník
     
    TÉMA: ODPADY
     
    Motivace: Dramatizace pohádky
    Osoby:     Princezna Lesněnka, 7 dětí představuje přírodniny lesa (např. keř, mech, smrk, bříza, houba, pták, mravenec), 5 dětí z vesnice - mají připravené odpady, vypravěč - paní učitelka.
    Pomůcky:     Obrázky přírodnin lesa (vybraní žáci obrázek drží), odpady - papír, slupky, kelímek, plechovka, obal od Fruka, chléb, zátka od limonády, střepy apod.
    Vypravěč:     Děti, dnes se vypravíme na vycházku do pohádkového lesa. (děti se posadí do kroužku, děti jako přírodniny se postaví na určená místa s obrázky v ruce)
    V lese vládla královna, která měla velmi ráda motýlky, broučky, květiny, stromy a všechno živé. O svůj les se dobře starala. Pomáhali jí skřítci "lesníčci". Její dcera, princezna Lesněnka, rozmlouvala se zvířátky. Když byla velká, asi jako vy, začala jí být v pohádkovém lese dlouhá chvíle. Chtěla mít kamarády a tak královna poslala skřítky do vesnice pro děti.
    Děti se na výlet velice těšily. Nakoupily si čokolády, limonády, ovoce, konzervy. Celý den chodily tiše s princeznou po lese, pozorovaly zvířátka a rostliny (vybrané děti chodí mezi přírodninami a odhazují odpady). Princezna byla šťastná. Líbilo se jí, že děti chodily tiše, že neplašily zvířátka. Při loučení jí slíbily, že jí zase brzy navštíví (odejdou a posadí se mezi ostatní děti).
    Najednou je v lese slyšet křik zvířátek, sténání stromů a květin.
    Děti, víte proč? (kvůli odpadům)
    Můžeme lesu nějak pomoci? (sebereme odpady)
    Co s nimi uděláme? (různé odpovědi)
    My je roztřídíme: do koše, do sběru, na kompost
    Děti, víte proč nebylo dříve tolik odpadů?
    Výklad: Řemeslníci pracovali ručně, rozbité zboží opravovali, používali přírodní materiály.
    Dnes: Moderní továrny chrlí mnoho výrobků, ještě neopotřebované věci se vyhazují, rozbité věci se neopravují ...
     
    Pokusy
     
    1. Pokus: Rozpoznání PVC
    Úvod:     PVC patří mezi umělé hmoty. Používá se k výrobě podlahových krytin, sáčků a různých obalů. Při spalování vznikají jedovaté splodiny.
    Postup:
    - měděný drát ohneme na konci do očka
    - očko tavíme tak dlouho v nesvítivé části plynového plamene, až je plamen bezbarvý
    - když drátek vychladne, položíme na něj malé množství umělé hmoty
    - znovu zahřejeme v plynovém plameni
    - pokud hmota obsahuje PVC, plamen se zbarví zeleně až modrozelně.
    Závěr:     Takto lze velmi snadno rozpoznat PVC, abychom vyloučili jeho spalování.


  • 2. Pokus: Význam žížaly obecné při zpracování organického odpadu.


    • Úvod:     Každým rokem se vyhazuje obrovské množství jídla - organických odpadů. Každý člověk vyhodí za 1 rok asi dvojnásobek kuchyňských odpadů než sám váží. Kdybychom kompostovali kuchyňský odpad, nebylo by tolik odpadů a ještě bychom získali kvalitní zeminu.
    Postup:
    - připrav velkou lahev (např. od okurek), nařezanou trávu, listí, žížaly, organický odpad
    - vše smíchej a pozoruj, co udělá žížala s kouskem slupky.
    Závěr:     Žížala spotřebuje drobné zbytky našich svačin a"vyrobí" úrodnou půdu, kterou můžeme použít k pěstování rostlin. Proto nevyhazujte zbytky jídel do popelnic, dávejte je domácímu zvířectvu nebo na kompost! Nejlépe je však zbytky jídel nenechávat.
     
    Vycházka ke skládce v obci
    - Děti by při pohledu na skládku, kde je již různorodý materiál promíchán, měly pochopit, že třídění odpadu přímo v domácnosti je výhodnější. Pořizovat třídírny odpadů je drahá záležitost, i její provoz je nákladný.
    - Děti se mohou pokusit zaznamenat skládky v obci i blízkém okolí do jednoduchého plánku, který předloží obecnímu úřadu.
    Závěr:     Je nesmyslné odpady nejdříve zamíchat v popelnici a popelářském voze a pak třídit pomocí třídíren odpadů.
    Na skládce se nacházejí předměty, které mohly být ještě využity.
    V každé obci i městě by měly být sběrny odpadů, kontejnery na sklo apod.
    Poznámka pro učitele:     Nedovolíme dětem po skládce volný pohyb, ani se ničeho dotýkyt.
     
    Procvičování
    K procvičení a upevnění vědomostí doporučujeme využít přiložených pracovních listů a doplňovačky:
     
    ?
    1. Hornina ze živce, křemene
    1. a slídy
    2. Smysl, ke kterému používá-
    2. me ruce
    3. 3. Název naší planety
    4. Smysl, ke kterému použí-
    4. váme uši
    5. Hornina, výroba cementu,
    5. vápna
    6. 6. Část lidského těla
    7. 7. Nejúrodnější část půdy
    8. 8. Kosti, které tvoří páteř
    9. 9. Co se měří teploměrem?
    10. 10. Nerost k výrobě
    železa
    ?
    Sloupec označený "?" je tajenka.
    Děti vyřeší doplňovačku. Co vám vyšlo? (umělá hmota)
    To je téma, o kterém se dnes budeme bavit.
     
    sem dát tabulku     :
    přiložený materiál č.1 Přehled recyklace v domácnosti
    přiložený materiál č.2 Sběrna (obrázek)
     
    DRAMATICKÁ VÝCHOVA
    1. až 4. ročník
     
    POKLADY ZEMĚ - venku, v terénu.
    Začneme hrou na poklad. Na hlavu si učitel uváže šátek "po pirátsku" a ukáže dětem papír s mapkou, která vyznačuje místo, kde je zakopán poklad. Rozdělí děti do čtyř družstev a vyvede je za město do oblasti, kde je poklad ukryt a kde může děti nechat volně pohybovat bez obavy, že je zajede auto. Hrací území bude asi 700 x 700 metrů a děti se v něm budou orientovat podle fáborků, a to tak, že na každém místě budou uvázány čtyři fáborky - pro každou skupini jeden. Každá skupina odváže a vezme jeden fáborek ze čtveřice uvázané na jedné větvi. Tak bude místo zase čisté, jakmile jím proběhne poslední družstvo.
    Na trase vedoucí k pokladu budou muset skupiny plnit různé úkoly, např.:
    Stanoviště č.1: "Oblast postihlo zemětřesení! Udělej kotrmelec dopředu a dozadu!"
    Stanoviště č.2: "Napadli vás draví mravence - termiti! Toto je váš úkryt. Do něj se musíte všichni vejít. Bude-li z něj přesahovat třeba jen kousek nohy, toho termiti zle pokoušou."
    Stanoviště č.3: "Bouře naplnila vzduch prachem, takže se nedá dýchat. Proběhnete trasu vyznačenou provázkem pozadu se zacpaným nosem."
    Stanoviště č.4: "Jeden z vás z prudkého slunce na chvíli oslepl. Zavažte mu oči a odveďte ho k označenému stromu."
    Stanoviště č.5: "Udělejte 5 x 9 kroků tímto směrem, pak 6 x 6 doleva a 3 x 7 doleva, tam najdete další zprávu (např. utíkejte k hájku, tam hledejte značku na kmeni stromu)."
    Stanoviště č.6: "Ukryjte se a počkejte na ostatní. Až budete všichni vykopejte poklad a vraťte se."
    Poklad budou čtyři očíslované pytle 1. až 4., které si děti rozdělí podle pořadí, ve kterém k pokladu dorazily.
    Přesuneme se do nevytopené klubovny či místnosti, či do jakéhokoliv domu, kde jsou kamna, a nejdříve si zasníme o teple a teplém čaji. Pak začneme rozvazovat pytle podle čísel. V jednom bude uhlí, v druhém plynová lahev pro vařič VAR v sáčku s nápisem plyn, ve třetím hliníkový pytlík v obalu s nápisem hliník, ve čtvrtém plechové hrníčky v obalu s nápisem železo. Zatopíme, uvaříme čaj, napijeme se a sníme svačiny. Potom si budeme povídat o dalších pokladech Země: písku, který se používá při stavbě domu a bez něj bychom neměli ani tento dům, a vápenci - bez vápna se také nedá stavět. I ze železa je spousta věcí. V láhvi z plastu, který se vyrábí z ropy, jsme měli vodu. Cihly jsou z cihlářské hlíny, okna ze skla, které se vyrábí z písku.
    Teď, když máme úkryt, teplo, vypili jsme čaj a jsme syti, můžeme vymýšlet zábavu. Třeba si zatancujeme. Učitel řekne dětem, že na tanec by se měly ozdobit šperky. Vytáhne staniol z obalů čokolád a rozdělí jej dětem, aby si vyrobily prstýnky a náramky. Na písničku (kytara nebo magnetofon) si pak děti zatančí napřed v kruhu, aby si zvykly a uvolnily se, a potom si budou vymýšlet různé figury. Rytmicky velmi příjemná a hlavně inspirativní je např. hudba z peruánských And. Na závěr přijde povídání o tom, které z pokladů byly dnes pro nás nejdůležitější k tomu, abychom se zahřáli a měli si na čem uvařit, atd. Drahé kovy odsuneme z jejich nezasloužené nejvyšší pozice až někam za plyn, písek, či hliník. Skončíme vysvětlením, co to je poklad - že je to něco, co je pro nás vzácné, co má pro nás velkou cenu, co nám pomáhá. Nemusí to tedy být zlatá mince. Poklady jako ropa, železo, uhlí, jsou darem Země nám lidem. V zimě jimi ohříváme naše domovy, vyrábíme z nich nářadí, pomáhají nám vařit ...
    Učitel vysvětlí dětem, že zakopaných pokladů je jen omezené množství. Až je všechny spotřebujeme, už žádné nebudou. Zeptáme, se zda si myslí, že je rozumné všechny zakopané poklady vytěžit a použít na věci, které ve skutečnosti nepotřebujeme. Odpověď je snadná, ale přesto se tak neděje. To je přece velmi hloupé! Je tedy na dětech, aby se pokusily o nápravu, vždyť zakopané poklady Země patří i jim.
     
    POKLADY ZEMĚ - ve třídě.
    Ráno začneme vyučování tím, že učitel oznámí dětem neobvyklou věc: "Dnes se zakazuje vyhazovat odpadky do koše, všechno se bude házet na zem!"
    Během vyučování si pak učitel odpadků několikrát všimne. Bude si pochvalovat, jak se pěkně hromadí. Předposlední hodinu pak ukončí asi po dvaceti minutách, dá dětem přestávku, aby poslední hodina byla delší. Po přestávce vyzve děti, aby se posadily na zem do kruhu, jak to děláváme, když si chceme povídat. Reakce dětí je jasná:"Cože? Fuj do té špíny?" Nato učitel:"Ale moc se vám to nelíbí, co?" Shrneme odpadky na hromadu a posadíme se okolo. Nyní si učitel začne znovu povídat o pokladech Země. O těch, které nacházíme pod zemí, i o těch, které nacházíme na povrchu. Položí jim tyto otázky:
    -     Které z pokladů jsou ukryty pod zemí:
    uhlí, ropa, písek, kovy (železo, hliník, měď, stříbro, zlato)?
    -     Co z toho, co můžeme vidět kolem sebe na zemském povrchu, bychom mohli nebo měli považovat za poklad Země?
    -     Poklad, bez něhož by všechno zemřelo žízní, je:
    víno, voda, sodovka?
    -     Další poklad je cenný nejen jako surovina, kterou používáme téměř všude, ale hlavně proto, že nám vyrábí kyslík, který dýcháme. Kdo nám poskytuje kyslík k dýchání:
    sifonové bombičky, větráky, stromy?
    Určitě bychom našli i další poklady, ale to nám zatím stačí. Na tabuli nakreslí učitel barevné bubliny nadepsané: kovy, papír, plasty, sklo, látky organického původu (např. ropa, uhlí, rašelina). Toto všechno jsem nazvali poklady. Také jsme si řekli, že jsou velmi vzácné a důležité, proto jimi nesmíme plýtvat. Jak to ale můžeme zrovna my zařídit, aby se jimi neplýtvalo? Je to vlastně velmi jednoduché! V jaké podobě se k nám tyto látky dostávají? Přijede k nám auto s obří hadicí a vypustí nám roztavené sklo oknem do pokoje? Na čem přijedeme do školy? Na jízdním kole nebo na hromadě železné rudy? Všechny tyto látky se k nám dostávají v podobě výrobků z nich vyrobených. V následující hře se dozvíme, z čeho jsou vyrobeny předměty ve třídě.
     
    Dotkni se
    Učitel se otočí čelem k tabuli a počítá do dvaceti. Než dopočítá, musí se každý žák chytit něčeho, co je: ze dřeva, z papíru, ze skla, z kovu, z ropy. Žádné věci se nesmí držet více než jeden žák, neurčí-li učitel jinak. Kdo se ničeho nebude držet, toho chytíme a dáme mu černý puntík na čelo. Nejlépe kouskem korku, který podržíme v plameni svíčky. Dostane-li černý puntík například poté, co vedoucí řekne: "Z kovu", bude mít za domácí úkol napsat deset věcí, které se z kovů vyrábí.
    Po skončení hry se vrátíme zpět k naší hromadě odpodků. Výrobky nám nevydrží téměř nikdy na celý život. Koupíme je, používáme a teď pozor - to je důležité - vyhodíme je. Učitel se zeptá:"Když je vyhodíme do koše a odtud do popelnice, odvezou je popeláři: do mlékárny, na radnici? Tak kam? Na smetiště, na skládku.
    Materiál, ze kterého jsou vyrobeny mnohé z těchto věcí, se však dá znovu použít. Říkáme, že jej můžeme recyklovat. Zkusíme si recyklaci zahrát.
     
    Dvě panenky
    Budeme k tomu potřebovat větší kus látky (velikosti dvou prostěradel), roztrhané staré kusy dívčího oblečení a dvě děvčata, která předem dostanou za úkol si tajně přinést své nejlepší šaty. Pověsíme závěs s namalovanými sluníčky a mraky. Učitel bude vyprávět příběh a děvčata budou hrát:
    "V pokoji jedné holčičky byly dvě hadrové panenky. Holčička si s nimi hrála na spoustu věcí: na princezny (napoví jim, aby chodili vznešeně), na lupiče (kradou se opatrně), na maminky (chovají dítě). Jednou dostala holčička od maminky nové šaty. Její sestra si je půjčila a vrátila je úplně špinavé a natržené. To bylo křiku. Obě dosatly pohlavek a musely do svého pokoje. Holčička hned vzala panenky a jak byla vzteklá, hrála si s nimi na rozhněvané sestry (děvčata se perou). Když skončila, viděla, že panenky jsou už teď dobré jenom na vyhození. Bylo jí to velmi líto. Upřímně se zastyděla a šla se sestře sama omluvit. Panenky nechala v koutě a byla z nich moc smutná. Tam je našla při úklidu maminka a ta je dala tatínkovi. Tatínek je vzal a odnesl tam, kde se recyklují hadrové panenky. Uvnitř se jich chopili lidé a dali je do různých strojů, které je mlely, máčely, sušily, lisovaly (rachotíme na různé věci - pokličky, plech, apod., holčičky se převléknou v továrně za prostěradlem do krásných šatů). Za týden přišel tatínek znova. "Ááá, vy jste ten pán od smutné holčičky. No myslím, že jí uděláme radost," řekla paní u pultu, sáhla na polici a podala mu dvě krásné hadrové panenky (holčičky v krásných šatech)."
     
    Továrna na recyklaci
    Samozřejmě, že není asi nikde továrna, která by recyklovala hadrové panenky. To si je spíš opravíte sami. Ale dají se recyklovat hadry - staré roztrhané kusy oblečení, veškeré zbytky textilu, které bychom jinak vyhodili.
    Co se dá ještě recyklovat? Použijeme závěs (prostěradla), který tvořil recyklační firmu na panenky. Za závěsem bude na lavici přichystáno: plechovka např.hrášku, nový kreslící blok, sklenice, láhev, květináč s květinou; na jedné lavici před závěsem: zmačkané plechovky, pokreslený a zmačkaný papír, skleněné střepy (např. ve víčku od nanukového dortu), slupky od banánů a pomerančů. Další postup je prostý: učitel pošeptá jednomu žáku, aby vzal z lavice zmačkanou plechovku, zašel s ní za závěs, tam zarachotil pokličkami, položil zmačkanou plechovku a vzal novou, vyšel z ní ven a všem ji ukázal. Učitel si vezme od něj plechovku a zeptá se, z čeho je vyrobena. "Z kovu," zní odpověď. Tak víme, že kovové výrobky se dají použít znovu a znovu - recyklovat. Obdobně postupujeme s ostatními výrobky, u organického odpadu vysvětlíme jeho přeměnu na hnojivo. Pak učitel vezme plastový kelímek, vejde s ním za závěs, ale vyjde zklamaný. Některé plasty se dají jen velmi těžko recyklovat.
    Teď využijeme "bubliny" na tabuli. Z hromady odpadků na zemi vezme učitel ubrousek a zeptá se, z čeho je vyroben. Děti odpoví, že z papíru, a učitel napíše slovo "ubrousek" do bubliny, která je vlastně množinou papíru. To provede se všemi věcmi. Zjistíme, že téměř všechny látky mají na hromadě zastoupení. Nyní učitel nakreslí na zem značky pro papír, plasty, organický odpad a sklo. Nechá děti roztřídit odpad na jednotlivé složky. Třeba i formou soutěže na čas.
    Když budeme hotovi, necháme děti, aby se podívaly na jednotlivé hromady. Nejvíc je papíru, pak organických zbytků, plastů a kovů z víček. Pak se učitel začne ptát: "Má pro nás význam hnojit slupkou od banánu smetiště? Vyrostou tam z kelímků od jogurtu jogurtovníky? Kde nám bude slupka od banánu jako hnojivo užitečná? Co papír, dá se s ním udělat něco lepšího než zahrnout smetím a hlínou na skládce?" Nakonec učitel dá do koše vše, co se nedá recyklovat a zeptá se žáků, zda chodí rádi vynášet koš. "Moc ne," většinou odpoví děti. "Takhle budete vynášet koš třeba jednou za pět dní." A teď učitel nacpe do koše všechen zbývající odpad - koš sotva stačí. "Takhle můžete jít koš vysypat hned!"
     
    Hra na třídění odpadu
    Každý dostane 5 kartiček rozměru A6. Na ně nalepí kousky z kovu (víčka od jogurtu apod.), papíru (sáčky, ubrousky), plastu, skleněné střepy a slupky od pomerančů nebo ohryzky z jablek. Každý svůj odpad. Po třídě rozložím (na stůl, na židle, na okno,...) papír nadepsané: kovy, sklo, atd. Učitel vybere pět žáků a postaví je stranou. Na povel budou mít všichni ostatní za úkol rozdělit každý svoje "odpadky" na kartičkách na určená místa a vrátit se zpět na místo. Učitel měří na stopkách, jak dlouho jim to trvá.
    Nyní následuje druhá část hry. Zamícháme všechny odpadky a jako popelář je sesypeme na jednu hromadu. Pět žáků, které učitel předtím určil, má stejný úkol: rozdělit odpad na jednotlivé složky a dát na příslušná místa. Výsledek by měl jasně ukázat výhodnost třídění odpadů předem - přímo v domácnosti, oproti třídění v třídírnách. Ty jsou příliš drahé.
     
    Příprava krabic na separovaný sběr
    Děti dostanou za úkol přinést do školy každý alespoň jednu papírovou krabičku, pokud možno s nelesklým povrchem (na takový se nedá dobře malovat). Tři žáky, z každé strany jednoho, požádám, aby přinesli z obchodu tři velké krabice z lepenky. Asi tak velké, aby se do nich vešla nejméně aktovka.
    Začneme tak, že necháme děti stoupnout z vnitřní strany lavic, každou řadu zvlášť. Lavice máme uspořádány do tvaru hranatého písmene "U". Nejprve se zeptáme řady, která má největší krabici, co patří do papírového odpadu. Postupně vyjmenují: sáčky od svačiny, staré sešity,... Řekneme jim, aby si každý zapamatoval, co řekl. Totéž u druhé řady pro změnu s odpadem organickým, totéž u třetí řady s odpadem kovovým.
    Zahrajeme si s nimi na hromady odpadů. Každého vezmeme za ruku, on řekne, že např. je ohryzek, a položíme ho na zem. Na něj položíme slupku od banánu, přes ní slupku od pomeranče, atd. Je přitom spousta křiku a veselí a na víc si při tom žáci velmi dobře pamatují jednotlivé složky. Vědí např., že to byl ohryzek, kdo je dloubal do žeber loktem, že slupka od banánu si stěžovala, že ji rozmačkají apod. Potom se posadí do lavic, každý vezme svou krabičku a natře ji libovolnou barvou. Jednu stranu nechají volnou. Kdo je hotov, pustí se do natírání velkých krabic postavených na zvláštních lavicích. Budou postupovat takto: stojí kolem krabice, každý si vymáčkne na paletu nějakou barvu a začne natírat, kde je místo. Když mu dojde barva, dotáhne okraje, vypere štětec a začne s jinou barvou. Když je velká krabice hotova, vrátí se zase všichni ke svým krabičkám, které zatím uschly. Vezme tenký štěteček, namočí jej do černé barvy, zvolil-li světlý podklad, nebo do bílé, mají-li podklad tmavý. Každý napíše odpadek, který byl při poslední hře, na všechny natřené strany. Učitel mezitím obtáhne černou barvou rozhraní barev na velkých krabicích. To dodá barevným polím zvláštní půvab. Když jsou děti hotovy s popisováním, natřou nenatřenou stranu svých krabiček lepidlem a začnou je nalepovat: vždy jedna skupina na svou jednu velkou krabici a na barevné pole velké krabice tak, že např. zelená krabička sedí v zeleném poli. Krabice tak dostanou nádhernou plastičnost. Především to však má prostý účel - z jejich stěn teď doslova ční nápisy upozorňující, co patří dovnitř. Takové koše jsou pěkným výtvarným kusem interiéru třídy a děti je mají rády. Úplně nakonec dáme do krabice na organický odpad igelit, který v rozích uchytíme provázky, případně suchým zipem. Zbývá se domluvit s někým, komu budeme dodávat zbytky do kompostu. Nejlépe je založit si kompost na školní zahradě. Ostatní odpad pak vždy průběžně odneseme do sběrny, i když by nám za sběr nic nezaplatili.
    V dalších hodinách výtvarné a pracovní výchovy si děti pomalují větší krabice na papír domů - do svých pokojů a menší do kuchyně, kde je postaví na příhodné místo, aby se do nich mohl házet kovový odpad. Část práce na krabicích mohou dělat doma. Rozdělení na hliník a železo se provede magnetem před odevzdáním do sběrny. Následuje vyčlenění vhodné nádoby na organické zbytky a krabice na nevratné sklo. Ideálem je se takto dopracovat k úplné separaci odpadů v rodinách všech žáků. O průběžných úspěších a neúspěších v prosazování těchto "novot", si budeme vždy chviličku povídat v hodinách prvouky, aby děti cítily zájem a neztratily elán.

     

    II. STUPEŇ
    ČESKÝ JAZYK
    5. až 9. ročník
     
    Úvod:
    Český jazyk má netušené možnosti rozvíjet citový vztah k některým částem přírody jakou jsou rostliny, zvířata, krajina ...V hodinách českého jazyka máme obrovské množství možností využít k procvičování znalostí jazykových vhodně volených textů zaměřených v našem případě na problém odpadů u nás i ve světě. Rozhodující je osobnost učitele i možnosti, které mu jsou dány, kontakt s inspirujícími zkušenostmi a dostatek prostoru a podpory pro jejich uplatnění.
    Přidkládáme několik námětů pro práci v hodinách mluvnice, literatury i slohu. Úkoly jsou zaměřené na procvičování učiva v jednotlivých ročnících. Texty jsou volené tak, aby splňovaly cíl zaměřit se v rámci týdne ekologické výchovy ke Dni Země na problematiku "odpadů".
     
     
    I. MLUVNICE
     
    1. JAZYKOVÉ ROZBORY
    Jazykové rozbory jsou nedílnou součástí českého jazyka. Mohou být využity na procvičování a opakování učiva i probírání nové látky. Jednotlivé věty mohou na sebe navazovat a týkat se jednoho problému. Je však třeba, aby žáci na to byli předem upozorněni a všimli si návaznosti vět. Po ukončení by bylo vhodné, aby učitel se žáky o daném problému pohovořil.
     
    5. ročník
    Velkou část odpadu tvoří druhotné suroviny.
    1. Zamysli se nad obsahem věty.
    2. Urči jako slovní druh: část, druhotné, tvoří.
    3. U slovesného tvaru "navštívily" urči mluvnické kategorie, které již umíš určit.
    4. Vypiš základní skladební dvojici.
    5. Vypiš rozvíjející skladební dvojice.
    6. Ve slově "odpad" urči kořen slova a napiš jej.
    7. U podstatného jména "část" urči mluvnické kategorie.
    (pád, číslo, rod, vzor)
    Druhotné suroviny musí být sbírány již v domácnosti odděleně.
    1. Napiš jedno slovo příbuzné ke slovu domácnost.
    2. Vypiš podstatná jména, urči pád, číslo, rod a vzor.
    3. Najdi a vypiš slova neohebná.
    4. Urči základní skladební dvojici.
    5. Napiš výraz "musí být sbírány" v budoucím čase.
     
    6. ročník
    Malé množství barevných kovů lze bez problémů jednou za čas odnést do sběrny.
    1. Zamysli se nad obsahem věty.
    2. Napiš dvě příbuzná slova od slova "kov".
    3. Vypiš základní skladební dvojici.
    4. Urči větné členy: malé, do sběrny.
    5. Vypiš z textu předložky a napiš, se kterým pádem se ve větě pojí.
    6. Podstatné jméno "do sběrny" napiš ve stejném pádu v množném čísle.
    7. Utvoř 2. os. čísla jednotného, času minulého, způsobu oznamovacího od slova "odnést".
    8. Urči druh přídavného jména "barevných".
    Podobně prospěšné a chvályhodné je odevzdávání starého ošacení dobročinným organizacím.
    1. Zamysli se nad obsahem věty.
    2. Urči slovní druhy odevzdávání a prospěšné.
    3. Urči pád podstatného jména "ošacení".
    4. Vypiš slova neohebná.
    5. Nahraď slovo "ošacení" slovem stejného významu.
    6. Urči pád a číslo u výrazu "dobročinným organizacím".
    7. Vysvětli, proč ve slově "dobročinným" píšeme -nn-.
    8. Napiš infinitiv (neurčitek) od slovesa "je".
    9. Vyhledej 2 přídavná jména tvrdá.
    10. Vyhledej 2 přídavná jména měkká.
    Uvádíme další příklady vět k jazykovým rozborům pro nižší ročníky, ke kterým mohou být použity různé úkoly právě probíraného učiva nebo úkoly z předcházejících vět:
    1. Jeden hektar lesa produkuje kyslík až pro třicet lidí.
    2. Vzrostlý strom má listovou plochu kolem 1600 metrů.
    3. Jeden litr nafty, použitého oleje nebo benzínu znehodnotí milión litrů pitné vody.
    4. Odhozený střep může zranit ještě za mnoho let.
    5. Bez zdravé přírody nemůže žít zdravý člověk.
    6. Vyloučení vzniku odpadů předpokládá převratnou změnu životního a výrobního stylu.
    7. Nesmíme dopustit, aby se mezi běžné odpadky dostaly nebezpečné látky.
    8. Nikdo nechceme mít otrávenou vodu, vzduch a potraviny.
    Jazykové úkoly k těmto větám lze pozměňovat a doplňovat vzhledem k věku a znalostem žáků po stránce jazykové.
    Tyto věty můžeme dále využít. Žáci dostanou např. za domácí úkol všechny tyto již rozebrané věty sepsat, a tím vytvoří souvislý text. Dalším úkolem může být např. sestavování otázek souvisejících s obsahem textu. Žáci se tak naučí správně formulovat otázky a zároveň ekologicky myslet.
    Příklady dalších jednoduchých cvičení pro 5. a 6. ročník:
    Zadáme žákům podstatná jména související s problematikou kompostování. Úkolem žáků je tvořit věty, ve kterých budou užívat zadaná slova. Složitějším úkolem je utvořit z jednotlivých vět souvislý a smysluplný text. Tento úkol je možno zadat za domácí úlohu.
    Zadaná podstatná jména: odpadky, domácnost, zbytky, koš, kompost, humus, zahrádka, popelnice.
     
    7. ročník
    Zdravá voda, vzduch a půda jsou základní podmínky života na Zemi.
    1. Zamysli se nad významem věty.
    2. Urči slovní druhy.
    3. Urči základní skladební dvojici.
    4. Urči větné členy.
    5. Najdi několikanásobný větný člen.
    6. Urči druh přísudku.
    7. Uveď několik významů slova "země" a užij ve větách.
    8. Urči mluvnické kategorie u slova "Zemi".
    Objev nových materiálů přinesl lidstvu problém odpadů, které
    odolávají rozkladu stovky let.
    1. Zamysli se na významem souvětí.
    2. Urči slovní druhy: objev, stovky, které.
    3. U sloves urči mluvnické kategorie.
    4. Urči druh přídavného jména.
    5. Urči větné členy: problém, odpadů, objev.
    6. Vypiš celou hlavní větu.
    7. Urči druh vedlejší věty.
    8. Nahraď vedlejší větu větným členem.
    Rozvoj tovární velkovýroby, která chrlí mraky výrobků, úplně změnil vztah člověka k věcem.
    1. Zamysli se nad významem souvětí.
    2. Najdi slovo složené.
    3. Slovo "chrlí" nahraď slovem se stejným významem.
    4. Urči slovní druhy: která, úplně, vztah.
    5. Urči pád, číslo, rod a vzor u podstatného jména "věcem".
    6. Urči větné členy v hlavní větě (hlavní větu vypiš).
    7. Urči druh vedlejší věty.
    8. U slovesa "změnil" urči rod, vid, třídu a vzor.
    Zadáme žákům jednoduché věty. Jejich úkolem je tvořit souvětí skládající se z hlavní a vedlejší věty, přičemž hlavní věta je zadána a vedlejší věty žáci doplňují a zároveň určují jejich druh. Můžeme věty doplnit o spojovací výrazy.
    Nejlepším odpadem je odpad, který .....
    Při nákupu zboží uvažujeme, zda.....
    Nenakupujeme zbytečně balené zboží, protože ....
    Nenecháme se zmást reklamou, poněvadž ....
    Značným úspěchem by bylo, kdyby .....
    Na nákup bychom si zpravidla měli nosit vlastní tašku, jelikož...
    Při nákupu dávejme přednost zboží, jež ....
    Nekupujme zboží na jedno použití, abychom ....
    Měli bychom se vyhnout nápojům v hliníkových obalech, protože ...
    Předtím, než doma něco vyhodíme, uvažujeme, zda ....
    Velkou část odpadu můžeme kompostovat, pokud .....
    Snažíme se snížit množství odpadů, které .....
    Zkusíme se optat ve výkupně sběrných surovin, co .....
     
    8. ročník
    Začaly se objevovat výrobky na jedno použití a nejrozmanitější obaly, a proto se objevil nový problém, co budeme dělat s odpady.
    1. Zamysli se nad významem souvětí.
    2. Vypiš z 1. věty základní skladební dvojici.
    3. Urči větné členy: nový, na použití, s odpady.
    4. Urči počet vět.
    5. Urči druh souvětí.
    6. Urči druh vedlejší věty.
    7. Urči poměr mezi hlavními větami.
    8. Nahraď vedlejší větu větným členem.
    9. Najdi slovo cizího původu.
    10. Naznač utvoření slova "objevovat".
    11. Jmenuj některé výrobky na jedno použití.
    Tuhé odpady, které se nezpracovávají, se vrší na obrovských skládkách a znehodnocují rozsáhlá území.
    1. Zamysli se nad významem souvětí.
    2. Urči druhy slov: které, se, na, území.
    3. Urči větné členy: na skládkách, rozsáhlá.
    4. Vypiš hlavní věty.
    5. Urči druh vedlejší věty.
    6. Nahraď slovo "obrovských" synonymem.
    7. Vypiš kořen ze slova "odpady".
    8. Urči pád, číslo, rod, a vzor u slova území.
    9. Urči mluvnické kategorie u slovesa znehodnocující.
    10. Nahraď vedlejší větu větným členem.
    11. Utvoř 2. os. čísla jednotného v podmiňovacím způsobu přítomného času od slovesa "zpracovat".
    Je třeba si uvědomit, že se spalováním většinou likviduje velké množství materiálů, které byly mnohdy získány ze vzácných surovin a na které se spotřebovalo mnoho energie z neobnovitelných zdrojů.
    1. Zamysli se nad obsahem.
    2. U jmen "spalováním, surovin, zdrojů" urči pád a vzor.
    3. Vypiš slova cizího původu.
    4. Urči větné členy: materiálů, byly získány, zdrojů.
    5. Urči slovní druhy: že, mnohdy, neobnovitelných.
    6. Slovesný tvar "byly získány" napiš ve tvaru vidu nedokonavého.
    7. Slovesný tvar "se spotřebovalo" napiš ve tvaru 3. os. čísla jednotného, způsobu podmiňovacího, tvaru přítomného.
    8. Urči počet vět.
    9. Urči druhy vedlejších vět v pořadí, jak věty následují za sebou.
    10. V pořadí druhou vedlejší větu nahraď větným členem.
    11. Slovo "likviduje" nahraď synonymem.
    12. Urči vid, třídu, vzor u slovesa "uvědomit si".
    Další věty pro rozbor:
    - I když se budeme skutečně snažit, tak se do našeho koše na odpadky vždy něco dostane.
    - Úplné vyloučení vzniku odpadů předpokládá převratnou změnu životního a výrobního stylu celého lidského společenství, a proto musíme o tuto změnu usilovat, dokud je čas.
    - I když však budeme bezstarostní a nebudeme třídit ani kompostovat nic, nesmíme alespoň připustit, aby se mezi běžné odpadky dostaly nebezpečné látky, neboť bychom si počínali stejně zločinně jak velké továrny, na které tak rádi nadáváme.
    - Cesta, jak se zvláštními odpady naložit, se hledá obtížně, ale vždy se najde.
    - Ať se o nebezpečné odpady stará ten, kdo je přivedl na svět, likvidaci zvláštních odpadů totiž jinak platíme všichni jako daňoví poplatníci ze svých kapes.
    - Výrobci a prodejci si přitom mnou ruce, jak jim jdou obchody.
    Největší morální odpovědnost ale nesou oni a s nimi i my, kteří jim svým chováním pomáháme.
    Tyto věty je nejlépe nejprve předložit jako souvislý text, potom je možno vybrat některé věty a dále je rozebírat. Tak si žáci uvědomí lépe obsah celého článku, který se týká zvláštních odpadů a zacházení s nimi.
    Pro složitější jazykové rozbory můžeme použít různé citáty nebo jen myšlenky, které vedou žáky k zamyšlení. Tato práce je vhodná pro žáky vyšších ročníků (8.-9.), kde již žáci mají více znalostí o problémech současného světa. Uvádíme pro příklad několik citátů:
    "Můžeme kácet lesy, je-li to nutné, ale je čas skoncovat s jejich ničením. Lesy naříkají pod sekyrou, miliardy stromů hynou, doupata divoké zvěře a hnízda ptáků osiřují, řeky se zanášejí pískem a vysychají, čarovné krajiny navždy zmizí."
    (A.P.Čechov: Duše lesů)
    (Tento text souvisí s nutností neplýtvat papírem a sbírat papír pro další zpracování.)
    "Obohatili jsme se nadměrným využíváním přírodních zdrojů a jsme hrdi na náš pokrok. Ale přišel čas k vážnému zamyšlení nad tím, co se stane, až nebudou lesy, až budou vyčerpány zásoby uhlí, železa, nafty, až bude půda ještě více ochuzena a splavena do řek, a tím znečištěny jejich vody, zpustošena pole a ztížena plavba."
    (Th. Roosevelt, americký president)
    (Tento citát souvisí se stále vzrůstajícím čerpáním surovin, které se těží pro výrobu mnohdy lehce postradatelných věcí.)
    "Technici budou muset lví silou přispívat k rozvoji bezodpadových technologií. Což je sice básnická nadsázka, protože žádná technologie nemůže být úplně bezodpadová, my však musíme velice dbát na to, aby to, co vypouštíme do vzduchu a do vod, se lišilo jen nepatrně od toho, co si ze vzduchu a vody bereme. Jinak je konec v dohledu. Věci musí být jen a výlučně funkční beze zbytku, jiné výrobky nemají nárok na existenci."
    (R. Zahradník, president České akademie věd)
     
    V 8. ročníku uvádíme jako příklad jazykové práce i práci s textem, ve kterém se objevuje celá řada cizích slov. Je třeba, aby se žáci učili těmto slovům rozumět, popřípadě je zařadit ke vzorům podstatných jmen, umět je používat v různých pádech. Mohou také uplatnit práce se Slovníkem cizích slov nebo v našem případě i s Malým ekologickým slovníčkem, Aleš Máchal, DDM Hradec Králové, 1991.
    "Recyklace není všelék
    Recyklace se stala módním pojmem. Mnoho lidí věří, že potíže s odpadem vyřešíme, budeme-li všechen odpad recyklovat. Mnoho firem proto označuje své obaly a výrobky jako recyklovatelné, i když se ojejich recyklaci nikdo nestará. S recyklací je potíž, protože zamlžuje problém. Umožňuje lidem věřit, že se postarali o odpad, který vyhodili. Potlačuje pocit viny, který by jinak mohli pociťovat kvůli své potřebě, a dává jim mlčky svolení žít nadále stále stejným způsobem.
    Omezování množství odpadu je na prvém místě v žebříčku priorit zacházení s odpady. Další v pořadí je znovupoužívání zboží, které vlastně přispívá k omezení celkového odpadu s velmi nízkými nároky na energii a zdroje. A to přesto, že např. u lahví pro nové naplnění a transport je třeba určitá energie. Současné celosvětově módní soustřeďování na shromažďování odpadních materiálů za účelem jejich recyklace odvádí pozornost od klíčových strategií, které by minimalizovaly spotřebu energie. Doufejme, že nová vlna programů analýzy životních cyklů produktů, nám všem pomůže zajistit, abychom skutečně plýtvali minimálně - výběrem produktů, které v prvé řadě spotřebovávají méně materiálu.
    Nejlepší způsob zacházení s odpadem je především ho vůbec nevytvářet."
    Úkoly:
    - Vypiš z textu slova cizího původu.
    - Nahraď pokud možno tato slova slovy domácími.
    - Urči pád a číslo některých cizích slov.
    - Zamysli se nad článkem a reprodukuj ho vými slovy.
    - Napiš si základní myšlenky textu do sešitu.
    - Uveď konkrétní příklady např. recyklace, znovupoužívání starých věcí, předcházení vzniku odpadů atd.
    S tímto textem můžeme i dále pracovat zadáváním dalších jazykových úkolů, např. vyhledej souvětí, urči jejich druh, urči vedlejší věty atd.
    Pro úplnost uvádíme význam pojmu recyklace, které se ve slovníku cizích slov ani v Malém ekologickém slovníčku neobjevuje:
    RECYKLACE - znovuzavedení do oběhu, využívání druhotných surovin pro další výrobu.
     
    2.DIKTÁTY
    Je třeba si uvědomit, že žáci se v diktátu spíše zamýšlejí nad jazykovými problémy a mnohdy si neuvědomí obsahovou stránku textu. Proto nejdříve žákům přečteme zadaný text a společně s nimi o problému diskutujeme. Žáci se tak soustředí i na obsahovou stránku. Při této formě se naskýtá celá řada přírodvědných textů, vět i výrazů, které můžeme v hodinách českého jazyka využít.
    Uvádíme návrhy textů s problematikou "odpadů".
     
    "Odpadky - co dál?
    Většina věcí, která projde našima rukama, skončí bohužel dříve nebo později v odpadkovém koši. V domácnosti, v obchodě i v průmyslu. Zamořujeme půdu, vodu i vzduch a škodíme tím nejvíce sami sobě. Nový zákon o odpadech by však mohl znamenat skutečný převrat v našich zhoubných zvyklostech.
    Jeho úspěch závisí především na každém z nás. Každému z nás zároveň přinese největší užitek. Ekologické a rozumné chování znamená šetření kapsy své, kapsy obce i přírody. Tedy více peněz na vzdělání, zdraví a jiná smysluplná vydání. Nový systém musí být spravedlivý. Díky poplatku za množství odvezených odpadků, který by měl být zaveden co nejdříve, zaplatí každý jen za skutečné množství odpadků ze své domácnosti. Odvoz druhotných surovin a nebezpečných odpadů by měl být bezplatný."
     
    "Předcházení vzniku odpadů
    Nejlepším odpadem je odpad, který vůbec nevznikl. Předejít jeho vzniku lze dvěma způsoby. Nejtěžší je vzdát se koupě něčeho, co nám poslouží jen velmi krátce. například sprej. Jednodušší je, můžeme-li sprej nahradit skleněnou nádobkou s mechanickým rozprašovačem. Náplň lze doplňovat, prázdné sklenice znovu využít. Stejně nám nemůže být jedno, nakupujeme-li do tašky z umělé hmoty anebo do tašky z přírodního materiálu. Len, sisal, bavlna vydrží déle a odhodit ji můžeme s klidným srdcem na kompost, kde se rozloží. Za přemýšlení stojí i výběr mezi dvěma v podstatě stejnými věcmi. Rozumný a šetrný člověk ví, že v ceně bohatě baleného výrobku platí i za obal a navíc škodí přírodě. Každá drobnost stojí za zamyšlení."
     
    "Skleníkový efekt
    Oxid uhličitý obsažený v atmosféře je prostupný pro sluneční záření, avšak pohlcuje infračervené záření zpětně vyzařované od zemského povrchu. To znamená, že zabraňuje jeho unikání z atmosféry. Zvýšení koncentrace oxidu uhličitého v ovzduší vlivem exhalací může proto znamenat celkové zvýšení teploty atmosféry. Někteří vědci odhadují, že v důsledku zvýšené teploty ovzduší by došlo k rozpuštění ledu v polárních oblastech, zvýšení hladin oceánu, ke vzniku tropického podnebí na celé Zemi."
     
    Poznámka: Ve všech třech případech se jedná o všeobecné diktáty. Pro jednotlivé ročníky je třeba úměrně upravit délku textu, můžeme nadiktovat jen část apod. Tyto texty můžeme využít i pro další jazykovou práci. Např. hledáme podstatná jména, předložky, určujeme druhy slov atd. Po skončení diktátů mohou žáci sami vyjádřit hlavní myšlenky diktovaného textu.
     
    II. SLOH
    V našem případě doporučujeme zařadit slohovou hodinu s tématikou vzniku odpadů až na konec týdne, který byl této problematice věnován, neboť žáci již budou mít dostatečné množství poznatků, které mohou využívat při slohových pracích, jež se budou více méně dotýkat této problematiky. Využijí zde znalostí, které získali i v ostatních předmětech a slohová práce se tak může stát určitým vyvrcholením celého našeho snažení. Opět se zde nabízí celá řada námětů pro práci v jednotlivých ročnících. Nabízíme pro každý ročník jeden nebo více příkladů, které je možno libovolně obměňovat.
     
    5. ročník
    V tomto ročníku převažuje nad ostatními slohovými útvary vypravování.
    Úkol:     Dovyprávěj podle své fantazie pohádku.
     
    "Zázračný alchymista.
    Bylo jednou jedno malé království. Lesy byly plné krásných vzrostlých stromů a divoké zvěře, louky každý rok nádherně rozkvétaly, vzduch byl čistý, ozýval se zpěv ptáků. Lidé žili šťastně a spokojeně. Jen král a jeho dvě rozmazlené dcery nikdy nebyly s ničím spokojeny. Chtěli mít stále víc nových věcí a ty se postupně hromadily na zámku. Až jednou starší dcera povídá králi: "Hned pozvi na zámek kouzelníky a alchymisty. Ať se postarají o to, abychom měli všechno, nač si vzpomeneme!" Král jako vždy své dcery poslechl. Přišli kouzelníci, alchymisté a podvodníci a bádali a přemýšleli a vyráběli a kouzlili. Ale co to, co se stalo s malým královstvím? Proč už nejsou lesy plné zvěře a louky plné květin? .............."
     
    6. ročník
    V 6. ročníku převažuje počtem hodin nad ostatními útvary popis.
    Žáci mohou popisovat:
    a/ předměty
    b/ pracovní postupy - např.:
    jak se vypěstuje strom ze semínka
    jak se vyrábí papír
    jak se zakládá kompost
    jak se má nakupovat s ohledem na životní prostředí.
     
     
    7. ročník
    I v tomto ročníku mohou žáci zpracovat popis. Mohou např. popisovat, jak probíhá jejich všední den, a zaměřit se na to, jak se chovají k přírodě, jak zacházejí s odpadem, co dělají se starými nepotřebnými věcmi, jak s věcmi zacházejí jejich rodiče, prarodiče atd. Námětů se zde opět nabízí celá řada.
    I v tomto ročníku mohou opět popisovat, a to již s použitím odborných názvů, pracovní postupy výroby papíru, zakládání kompostu, třídění odpadů atd.
    Jako motivační a úvodní článek pro slohovou práci na téma "Jak probíhá můj všední den" je přiložen na konec této kapitoly článek Jiřího Nečase "Myslíme na životní prostředí?", který byl otištěn v Kostnických jiskrách v srpnu 1993.
     
    8. ročník
    Nejlépe nám bude pro splnění našeho cíle vyhovovat úvaha, jako slohový útvar, ve kterém mohou žáci nejlépe a nejsamostatněji vyjádřit své vlastní názory, myšlenky, navrhnout konkrétní řešení. Nejlepší práce žáků je vhodné uveřejnit na školní nástěnce, ve školním rozhlase nebo v místních a okresních novinách.
     
    Náměty pro úvahu:
    Jak bych změnil svět
    Odpady - naše vizitka aneb: Řekni mi, co vyhazuješ a já ti povím, kdo jsi.
    Jak odpadům nejlépe předcházet?
    Jak nejlépe nakládat s odpadky?
    Jak bude vypadat životní prostředí na Den Země v roce 2000?
    Je móda příznivá pro životní prostředí?
    Hodnotí se životní úroveň nakupováním stále nových věcí?
    Jako motivaci můžeme žákům přečíst článek Jana Jelínka "Poznáváme Ameriku" , který je přiložen na konci této kapitoly.
     
     
    III. LITERATURA
    V hodinách literatury můžeme vycházet ze samotných beletristických ukázek nebo se žáky tvořivě pracovat. Uvádíme opět pouze náměty pro činnost v hodinách, které lze libovolně doplňovat a obměňovat dle schopností žáků i dle jejich věku.
     
    Literatura 19. stol.
    Jan Neruda: fejeton "Kam s ním":
    Žáci si uvědomí, že problém, co dělat se starými nepotřebnými věcmi byl problémem již i v dobách minulých. Mimo to si připomeneme významného představitele naší literatury 19. stol. a osvětlíme literární pojem fejeton.
    Svatopluk Čech: "Nový epochální výlet pana Broučka tentokrát do XV. století":
    Vybereme ukázku, ve které se pan Brouček setkává s obrovským nepořádkem v ulicích středověké Prahy. Žáci si ohou připomenout, že středověk si vůbec s hygienou a čistotou nedělal žádné starosti. Mohou srovnávat se vzhledem současných měst. Další otázky vyplývají z textu, nad kterým se se žáky zamýšlíme:
    - Co je morálnější? Aby žil v odpadcích ten, kdo je způsobil, nebo žít v čistotě a své odpady vyvážet do lesa, na skládky za město, do rozvojových zemí,...?
    - Jaké je nejlepší řešení tohoto problému?
     
    Světová literatura
    Můžeme využít myšlenek německého romantického básníka.
    Johann Wolfgang Goethe píše v roce 1786 z Benátek:
    "Jen kdyby udržovali své město čistším. Je sice pod pokutou zakázáno vylévat odpady do kanálů, lijáku však zapovězeno není, aby smetí ve všech koutech nahrnuté splavoval do kanálů a co je ještě horší - odtoky ucpával. Když prší vydatně, jsou hlavní náměstí pod vodou, jedno neutěšené bahno. Každý kleje a nadává. Když je počasí zase hezké, nemyslí však žádný člověk více na čistotu."
    Za domácí úkol mohou žáci sami vytvořit krátkou báseň s tématikou, co s odpady.
     
    Literatura 20. století
    Osvětlíme a připomeneme literární pojem fejeton. Společně se zamyslíme nad jejich obsahem, vysvětlíme neznámé pojmy.
    Karel Čapek: Reliéf Prahy.
    Spisy XV, Čs.spisovatel 1991, str.43; viz příložený text.
    Roman Lipčík: Nešetři mne, ale zahoď!
    Mladý svět, č.20/1993; viz příložený text.
    František Nepil: Zimní procházky.
    Dobré a ještě lepší jitro, Novinář 1983.
    Žáci si mohou vypsat myšlenky, které je osobně zaujaly. Nabízí se také srovnání uvedených ukázek s fejetony Jana Nerudy. Schopnější žáci se mohou pokusit o napsání fejetonu s podobnou problematikou. Možno zadat jako domácí úkol.
     
    Hned za text skenovat či přepsat články, vhodné simulovat, novinový styl (drobné písmo, sloupky, aby to nezabralo zase až moc místa):
    Přiložené materiály č.
    3.Jiří Nečas - Kostnické listy
    4.Jan Jelínek - Poznáváme Ameriku
    5.Karel Čapek - Spisy
    6.Roman Lipčík - Mladý svě
     
     
    NĚMECKÝ JAZYK
    5. až 9. ročník
     
    5. a 6. ročník
     
    Výchozí text:
    Was liegt hier? Das ist eine Metalldose. Und was liegt dort? Das ist eine Plastikflasche. Da liegt wieder eine Glasflasche. Und dort auch. Das alles ist Abfall. Wie kommt er her? Wir produzieren den Müll. Und die Müll-Lawine rollt. Ist so viel Müll nötig? Machen wir doch etwas!
     
    Metodické pokyny k rozpracování lekce:

    1. Text přečteme, proberem a vysvětlíme nová slova
      2.


     
    2. Výslovnost: soustředíme se na výslovnost složených slov, necháme žáky vyhledat všechna slož. slova, napíšeme jednotlivé komponenty na tabuli a necháme kombinovat např. Glas+Flasche nebo +Haus nebo napíšeme jen jednu částo slova (-flasche, Glas-) a necháme děti doplňovat a hádat rod celé složeniny.
     
    3. Pravopis: zdvojená souhláska - vyhledat všechna slova. Pro opakování namalovat na tabuli květinku, střed tvoří LL, okvětní lístky slova, která končí na LL (Abfall, Müll, roll, Metall, Ball apod.)
    sem doplnit obrázek "kytičky", str.20 původní verze
     
    4. Gramatické cvičení:
    a/ Cvičení na zápor "kein" + nepř. pořádek slov
    Vzor: Gestern war hier eine Plastikflasche, heute ist hier keine Plastikflasche. Tvořte dále se subst. z článku a dalšími známými.
    b/ Konverzačně rozvedeme
    Vzor: Kaufst du Bananen? - Ja, aber ich möchte keine Plastiktasche.
    Kaufst du Cola? - Ja, aber ich möchte keine Plastikflasche.
    c/ Cvičení na rozk. způsob typu "nedělejme to":
    Vzor: Wir produzieren Müll. - Produzieren wir den Müll nicht!
    Wir machen Abfall. Wir kaufen Plastikflaschen. atd. nechte děti tvořit jiné podobné.
    d/ Cvičení na směrové příslovce "her" (vysvětlíme nejprve rozdíl mezi hier a her)
    Namalujeme na tabuli čtverce znázorňující kontejnery na tříděný odpad, napíšeme na ně Papier - Plaste - Metall - Glas a ptáme se: Wohin kommt die Metalldose? - Děti ukazují a odpovídají: Sie kommt her. Je možno předměty nejprve ukazovat, pak zároveň pojmenovat, pak už jen jmenovat. - Obměna: Kommt ...her? - Nein, ...kommt her.
     
    5. Lexikální a konverzační cvičení
    a/ Doplňovací cvičení - doplň členy k substantivům Abfall, Müll, Dose, Glas atd. použijeme nová slovíčka
    b/ Procvičujeme slovo "nötig": Was ist nötig?
    Was ist nicht nötig?
    c/ Děti mohou donést různé druhy obalů jako plechovky od coly, plastikové tašky, láhve atd. Použijeme k opakování slovíček (Was ist das?). Odkládáme postupně na hromadu - das ist eine Müll-Lawine.
    d/ Necháme vyjmenovávat Was alles ist Müll?
     
    6. Křížovka s tajenkou: ?
    čtyři V I E R
    je I S T
    on E R
    učit se L E R N E N
    také A U C H
    prosím B I T T E
    přítel F R E U N D
    odpad A B F A L L
    ležet L I E G E N
    číst L E S E N
    já I C H
    spát S C H L A F E N
    cvičit T U R N E N
    ne N E I N
    v I N
    prostř. písmeno "macht" C
    dnes H E U T E
    stůl T I S C H
    devět N E U N
    Rakousko Ö S T E R R E I C H
    taška T A S C H E
    dívčí jméno I N A
    včera G E S T E R N
    ?
    Slovníček:
    r Abfall,s,ä-e odpad, odpadky
    e Dose,-,n krabička, konzerva
    e Flasche,-,n láhev
    s Glas,es,ä-er sklenice, sklo
    e Glasflasche,-,n skleněná láhev
    her sem
    e Lawine,-,n lavina
    s Metall,s,e kov
    e Metalldose,-,n plechovka
    r Müll,s,O smetí
    nötig nutný
    s Plast,es,e umělá hmota
    e Plastikflasche,-,n láhev z umělé hmoty
    e Plastiktasche,-,n taška z umělé hmoty
    rollen kutálet se, valit se
     
    7. až 9. ročník
     
    Výchozí text:
    Müllberge wachsen in den Himmel Der Platz in Deponien ist knapp. Das Wasser, der Boden, die Luft sind verunreinigt. Das Problem heißt Abfall. Nach Berechnungen in der BRD gibt es in diesem Land jährlich 350 Millionen Kubikmeter Müll. Wer produziert ihn? Was können wir mit dem Problem machen?
    1. Müll vermeiden - keine Plastiktaschen aus dem Geschäft, sondern eine Einkaufstasche von zu Hause, keine Einwegflasche, sondern lieber eine Pfandflasche.
    2. Müll neu verarbeiten - Glas, Papier, Metall können wir sammeln.
    Der beste Müll ist kein Müll.
     
    Metodické pokyny k rozpracování lekce:
    1. Text přečteme, probereme a vysvětlíme nová slova a spojení:
    - in den Himmel
    - der Platz ist knapp
    - verunreinigt
    - nach Berechnungen
    - gibt es
    - in der BRD
    - jährlich (srv. täglich, wöchentlich)
    - vermeiden + 4. p.
     
    2. Pravopis: zdvojená souhláska - necháme žáky vyhledat všechna slova a uvádět paralelně další s LL, SS, MM, NN, PP. Téma i pro domácí cvičení.
     
    3. Složená podstatná jména: necháme vyhledat v textu, vysvětlíme vznik, podle čeho rod, co je určující slovo.
    Cvičení:
    a/ Tvořte složeniny: -flasche, -tasche, -berg, -meter atd.
    b/ Doplňte složeninu a určete rod: Einweg-, Müll-, Pfand-, Plastik-, Kubik-, atd.
     
    4. Procvičujeme nová slovesa:
    a/ wachsen Was wächst?
    obměna: Wächst ein Baum? (využijeme nová slova Müllberg, Deponie, Abfall, Boden, Luft, Glas, Papier, Metall atd.)
    b/ vermeiden + 4. p. - Was mußt du vermeiden? (Müll, Abfall, Fehler, Unfall...)
     
    5. Gramaticko-konverzační cvičení:
    a/ Wohin kommt das? Procvičujeme předložku "in" + 4. p. Na tabuli napíšeme, příp. nakreslíme Container für Glas, Papier, Metall, Plaste a ptáme se na různé předměty k vyhození (např. Wohin kommt die Glasflasche? - Sie kommt in den Glascontainer.)
    b/ Obměna s přídavnými jmény:
    Vzor: Hier ist ein altes Heft. Wohin kommt das alte Heft? - Es kommt in den Papiercontainer.
     
    6. Práce s textem:
    Tvoříme otázky k jednotlivým větám I. části textu, např. Was wächst immer? Wo ist der Platz knapp? Was ist verunreinigt? Wieviel Kubikmeter Müll gibt es jährlich in der BRD? Wer produziert den Abfall?
    Otázky k II. části textu:
    Wie kann man den Müll vermeiden? Welchen Müll kann man neu verarbeiten? Wie können wir helfen? Možno dále kombinovat s cvičením pod bodem 5.
     
    7. Konverzační cvičení:
    Warum wachsen die Müllberge? Wo gibt es in eurer Siedlung Container? Gibt es nicht weit von euch Container? Sammelst du zu Hause extra Papier, Glas, Metall, Plaste? Warum nicht?
     
    8. Křížovka:
    ?
    W I E N hlavní město Rakouska
    E I N jeden
    L U F T vzduch
    C prostřední písmeno "macht"
    H I E R opak "tam"
    E I S co jíš rád v létě
    R E C H T S opak "links"
    M A I 5. měsíc v roce
    Ü B U N G cvičení
    L A N D země, stát
    L A U T opak "potichu"
    I N v, do
    S T A D T opak "vesnice"
    T A S C H E taška
    D E U T S C H německý
    E R opak "ona"
    R O T červený
    B R D stát, se kterým sousedíme
    E L F jedenáct
    S I E vykací osobní zájmeno
    T Ü R dveře
    E N D E opak "začátku"
    ?
    Slovníček:
    r Abfall,s,ä-e odpad, odpadky
    e Berechnung,-,en výpočet
    r Boden,s,-ö- půda, země
    r Container,s,- kontejner
    e Deponie,-,n skládka
    e Einwegflasche,-,n nevratná láhev
    jährlich ročně
    knapp těsný, těsně
    r/s Kubikmeter,s,- krychlový metr
    e Luft,-,O vzduch
    s Metall,s,e kov
    r Müll,s,O smetí
    r Müllberg,s,e hora smetí
    e Mülldeponie,-,n smetiště, skládka odpadků
    e Plastiktasche,-,n taška z umělé hmoty
    e Pfandflasche,-,n zálohovaná láhev
    produzieren vyrábět
    verarbeiten zpracovat
    vermeiden (-ie,-ie) vyvarovat se, vyhnout se
    verunreinigt znečištěný
    ANGLICKÝ JAZYK
    7. až 9. ročník
     
    Práce s neznámým textem za pomoci bohatého slovníčku.
     
    What to do with it?...Where to put it?
    It is not necessary to put kitchen waste (garbage) and also garden waste such as leaves, branches, and grass clippings into the dustbin. Some of the waste is good for making a compost heap since compost is a good fertilizer. In the following picture you may determine what waste can be added to the compost heap.
    As for glass, paper, textile, and metal, it is necessary to collect and separate them. These can be used with raw materials to produce new valuable products. Therefore it is necessary to sort waste and make economical use of them.
    Most importantly we must be careful with harmful and toxic waste or materials that have difficulty decomposing in the open air, such as plastic waste. All these materials must be disposed of safely. There is a controversial issue: whether to incinerate toxic waste in an incinerator or to landfill it. The best thing we can do is not buy products than contain toxic chemicals and use alternative products instead. For example, in the case of household cleaners, a vinegar and water mix makes a good window cleaner and baking soda is good for cleaning stove tops, bathtubs, sinks, etc.
    waste /weist/ - odpad, odpadky
    garbage /ga:bidž/ - odpadky
    grass /gra:s/ - tráva
    clip /klip/ - stříhat
    dustbin /dastbin/ - popelnice
    branch /bra:nč/ - větev
    leaf /li:f/ - list
    heap /hi:p/ - hromada
    compost /kompost/ - kompost
    metal /metl/ - kov, kovový
    glass /gla:s/ - sklo
    fertilizer /fţ:tilaizţ/ - umělé hnojivo
    follow /folou/ - následovat
    determine /di°tţ:min/ - zjistit
    collect /kţ°lekt/ - sbírat
    separate /sepţreit/ - oddělit, separovat
    raw material /ro:mţ°tiţriţl/ - surovina
    valuable /vaeljuţbl/ - hodnotný
    sort /so:rt/ - třídit
    careful /keţful/ - opatrný
    harmful /ha:mful/ - škodlivý
    toxic /toksik/ - jedovatý
    decompose /di:kţm°pouz/ - rozkládat se
    dispose /di°spouz/ - uložit, odložit
    safely /seifli/ - bezpečně
    controversial /kontrţ°vţ:šţl/ - sporný
    issue /išu:/ - otázka
    incinerate /in°sinţreit/ - spalovat
    landfill /laendfil/ - skládka, skládkovat
    contain /kţn°tein/ - obsahovat
    instead /in°sted/ - místo toho
    alternative /o:l°tţ:nţtiv/ - jiný
    case /keis/ - případ
    household /haushţuld/ - domácnost
    vinegar /vinigţ/ - ocet
    baking soda /beikin soudţ/ - prášek do pečiva
    stove /stouv/ - sporák
    top/top/ - víko, vrch
    tube /tju:b/ - trubka, trubice
    sink /sink/ - dřez
    symbol ţ je používán zde místo neznělého e
    pokud máte podobnější znak, tak ho nahraďte
    sem přiložený materiál č.7: Obrázek kompost a různé odpady.
     
     
     
     
    DĚJEPIS
    5. až 9. ročník
     
    Motivace:
    K rozvíjení zájmů žáka o dějepisné vzdělávání a vyučování je třeba využívat i aktuálních problémů a otázek, jež v současné době znepokojují lidstvo. Tato účelná aktualizace dějepisného vyučování, která vychází z vazby historických poznatků na současnost, je i účinným prostředkem motivace. Takovýmto znepokojujícím problémem je v současné době i problém odpadů, a proto i tak zdánlivě vzdálený předmět jako je dějepis může pomoci dětem získat řadu poznatků o této problematice.
     
    Formy a metody práce:
    Budeme sledovat tento problém z hlediska historického, srovnávat se současností a hledat možnou cestu, jak tento ožehavý problém řešit. Využijeme přitom formu besedy, metodu řízeného rozhovoru, děti se zapojí aktivně i samostatnou prací, popřípadě můžeme zadat i domácí úkol. Námětů a různých nápadů se zde nabízí jistě mnoho, záleží na jednotlivých vyučujících, jak k tomuto tématu přistoupí. Předkládáme určitý soubor poznatků, který se vztahuje k jednotlivým historickým etapám a který může sloužit jako úvod pro besedu, řízený rozhovor atd. V jednotlivých ročnících můžeme zařadit pouze určité historické období, které je dáno osnovami, domníváme se však, že i s dětmi v 5. ročníku můžeme diskutovat o problému odpadů ve středověku a naopak např. v 8. ročníku se lze vrátit zpět až k pravěké společnosti.
     
    5. ročník
    Nejstarší období lidských dějin
    Je třeba si uvědomit, že odpady jsou na světě tak dlouho jako živí tvorové. Před příchodem člověka se však jednalo pouze o přirozené odpady, se kterými si příroda sama nejlépe poradila. Na rozdíl od přirozených procesů koloběhu látek v přírodě nemá odpad produkovaný člověkem většinou žádné odběratele. V dávných dobách si však lidé s odpadky nedělali starosti. Vyrobit nádobu nebo jiný předmět primitivními nástroji představovalo velký kus lidské práce, takže věci byly mnohem vzácnější. Lidé si je krásně zdobili a používali je mmnohdy celý život. Některé osobní předměty je dokonce doprovázely i do hrobu.
     
    Úkoly pro žáky:
    1. Napište, jak se takovým pravěkým nálezům říká.
    2. Jak se nazývá věda zkoumající tyto nálezy
    3. Jaké předměty se v hrobech nalézaly atd.
    Avšak již v době kamenné se objevila první smetiště. Svědčí o tom nález jednoho z nejstarších smetišť z doby kamenné v Norsku. Jedná se o obrovskou hromadu z kostí, střepů a popele, asi 320 m dlouhou, 65 m širokou a 8,5 m vysokou. Z archeologických výzkumů vyplynulo, že hromada byla příležitostně zapalována - pravděpodobně proto, aby byl odstraněn zápach.
    Je třeba si uvědomit, že všechny věci byly tehdy vyráběny z přírodních materiálů, takže po odhození se většina z nich snadno rozložila a vrátila zpět do přírody.
     
    Úkoly pro žáky:
    1. Vyjmenuj materiály, které nejstarší lidé používali
    2. Namaluj některé předměty, které vyráběli
    3. Hledej věci, které se dříve vyráběly pouze z přírodních materiálů a nyní se vyrábějí z plastických hmot.
     
    Výroba papíru v Egyptě
    Papír patří mezi materiály, které používáme každý den. Víme, jak se v minulosti papír vyráběl?
    Historicky památný Cyperus papyrus z povodí Bílého Nilu lemuje hustými porosty 4-5 m vysokých stébel s převislými listy říční bažiny afrických tropů. V pradávných dobách byl rozšířen i v dolním Egyptě, Sýrii a Babylónii, vymizel vlivem soustavných regulací, zbytek porostu se zachoval nejseverněji na Sicílii. Je spjat s kulturními dějinami starého Egypta, původně byl zužitkováván na rohože, koše, sandály, suchá stébla, např. jako palivo a popel jako léčivo. Stal se symbolickou rostlinou, jejíž charakteristické obrazy a rytiny provázejí nejstarší egyptské památky. Hlavní jeho význam spočívá v použití stébel k výrobě papíru.
    První papír byl vyrobený v Egyptě už ve 4. tisíciletí před naším letopočtem. Egypťané přišli na to, jak se dá psát na rostlinu. Touto rostlinou byl šáchor papyrusový. Vysoké stonky šáchoru rozřezali na kusy, vyjmuli dužinu a tu pokládali těsně vedle sebe a na ni křížem druhou vrstvu. Tyto dvě vrstvy se vlastní šťávou slepily. Papyrusové pláty se potom ještě lisovaly a tak získali naši předkové papír, který nazvali podle rostliny papyrus. Psalo se na něj nástrojem vyrobeným z vody, olejových sazí a arabské gumy pouze na jednu stranu. Popsané papyry se nemohly skládat, stáčely se do trubiček a balily do plátna natřeného smolou proti vlhkosti. Knihovna v Alexandrii měla až 400 000 papyrusových svitků. Protože šáchor papyrusový neroste v jiných klimatických podmínkách, vymysleli naši předkové na psaní i něco jiného. V městě Pergamon vyčistili kůži zvířat (jehňat, koz, telátek a oslů) tak, až z ní vznikla tenká blána. Tu natřeli bělobou rozpuštěnou v oleji, vyhladili, vyleštili a na počest svého města nazvali pergamen. Na pergamen se psalo šikmo seříznutým stonkem z rákosu.
    Vynález pergamenu (2. stol. př.n.l.) zeslabil pozdější vynález papíru textilního (8. stol. př.n.l., Samarkand, Bagdád) postupně ukončil kulturní poslání papyru.
     
    Úkoly pro žáky:
    1. Víme, jak se papír vlastně vyrábí dnes?
    2. Jak se využívá sběrový papír?
    3. Umíme papír opravdu využít tak, abychom s ním neplýtvali?
     
    Období starověku - Řím
    K tomuto období uvádíme spíše jako zajímavost článek o hygienických zásadách, které platily v antickém Římě.
    Mnoho antických měst disponovalo odvodňovacími systémy, jimiž byly odváděny odpadní vody z koupelen a kuchyní. Pevné odpady byly ukládány v žumpách nebo se používaly jako hnojivo. Svědčí to o velké kulturní vyspělosti antického světa i z tohoto hlediska. Již v minoiské kultuře (asi 3 000 př.n.l. na Krétě) existovaly splachovací záchody, které se vyprazdňovaly prostřednictvím odvodňovacích systémů.
    V antickém Římě byla vybudována asi 600 let př.n.l. tzv. Cloaka Maxima - kanál o čtyřmetrové výšce, který dokonce dovoloval inspekční jízdy na člunu. Nebylo povinné být napojen na tento odváděcí systém a za napojení na tuto veřejnou síť kanálů se platilo. Do nenapojených domů přicházela každý den soukromá služba pro hliněnou nádobu s odpadky, jejíž obsah prodávala zemědělcům mimo město. Existovaly již také veřejné záchodky. Když při vykopávkách narazili archeologové poprvé na takové starořímské zařízení, mysleli zpočátku, že jde o chrám, neboť tyto veřejné záchodky byly nádherně vybavené.
     
    Úkol pro žáky:
    Srovnání s dobou současnou.
    Doplňovačka:
    ?
    1/ R O D
    2/ K A M E N N Á
    3/ V Ě S T O N I C E
    4/ T L U P Y
    5/ L U K
    6/ A R CH E O L O G I E
    7/ M A M U T
    8/ Z E M Ě D Ě L C I
    9/ P A Z O U R E K
    ?
    1/ Seskupení, ve kterém žili pravěcí lidé
    2/ Základní období pravěké společnosti (název podle nejčastěji používaného materiálu: doba .....)
    3/ Místo na jižní Moravě, kde je naleziště pozůstatků lovců mamutů
    4/ Skupiny nejstarších pravěkých lidí
    5/ Jedna z používaných zbraní k lovu zvířat
    6/ Věda zkoumající vykopávky
    7/ Pravěké zvíře
    8/ Jak se nazývají lidé zabývající se chovem zvířat a pěstováním rostlin
    9/ Materiál používaný k výrobě zbraní a nástrojů.
    Pozn.:
    Před vyplňováním doplňovačky je třeba dětem zdůraznit, že v tajence objeví cizí slovo, které je velmi důležitým pojmem a jedním z hesel, jež se týkají problému odpadů.
    Po vyřešení tajenky je nutné znovu vysvětlit pojem recyklace:
    RECYKLACE - možnost zpětného využití materiálu původně určeného pro odpad.
    Z tohoto pojmu vyplývá další úkol pro žáky: Uveď příklady recyklace.
     
    6. ročník
     
    Středověké období
    Středověké období nepatří mezi období, ve kterém by se lidé příliš zabývali hygienou a otázkou čistoty a tedy ani problémem odpadků.
    Ve středověkých hradech se zbytky jídel a odpadky jednoduše házely dolů z hradního vršku. Ve středověkých městech se z oken na ulici vyprazdňovaly nočníky a vyhazovaly ostatní odpadky. V nich se po kolena honila prasata. Tento marast strašně zapáchal a v mnohých ulicích se nedalo chodit.
    Např. francouzský král Filip II. stál jednou na balkóně svého paláce v Paříži a pozoroval vojenskou přehlídku. Koně a těžká spřežení rozvířila uliční kal a rozšířila takový zápach, až král omdlel. Tento zážitek jej pohnul k tomu, že dal cesty před palácem zpevnit dlažebními kameny.
    Podle jiné zprávy zemřel syn francouzského krále Ludvíka Tlustého při jízdě na koni svým rodným městem. Prase hledající potravu se zamotalo pod nohy princova koně a kůň jezdce shodil. Princ se zřítil tak nešťastně, že přišel o život.
    V ulicích se to hemžilo krysami. Žádný div, že Evropa byla pravidelně postihována četnými nákazami, jako byly mor či cholera. R. 1348 poznali v Papíži souvislost mezi hygienickými podmínkami a nákazami. Poté převzala soukromá služba odvoz odpadů z města. Zkoušely se i jiné metody: např. v Londýně byli vzati pod ochranu všichni krkavcovití ptáci a dravci na území města, protože požírali odpad.
    Tím se však problémy nevyřešily. Ukazuje to ostatně i úryvek z projevu z r. 1742 před londýnským městským parlamentem:"Hromady odpadků v některých částech města mohou dávat popud cizím návštěvníkům k tomu, aby v nás viděli národ, který je bez jemnocitu a rovná se stádu barbarů. O žádném z divokých národů se nepovídá, že zanedbává čistotu tak, jako můžeme vidět na ulicích Londýna."
    V souvislosti s tímto tématem můžeme uvést úryvek z knížky Svatopluka Čecha - Nový epochální výlet pana Broučka tentokrát do XV. století, ve které se ukazuje, že problém odpadků na ulicích se týkal i středověké Prahy.
     
     
    Úkol pro žáky:
    Srovnat v tomto ohledu středověk se starověkem a se současností.
     
    7. a 8. ročník
     
    Období novověku
    Teprve v 19. století pod vlivem epidemie cholery, která postihla celou Evropu, a poté, co Robert Koch nepochybně prokázal souvislost mezi nemocí a hygienickými podmínkami, se přistoupilo k rozhodnému řešení problému s odpadem. Anglie v tom měla vůdčí úlohu: byl znovuvynalezen splachovací záchod s napojením na kanalizační síť a zaveden odvoz smetí z města.
    V souvislosti s čerpáním surovin a s průmyslovou revolucí však opět narůstá problém zejména průmyslových odpadů, které znečišťují okolí měst i ovzduší.
    Zvláště objev nových materiálů, zejména plastických hmot, přinesl problém odpadů, které odolávají rozkladu stovky let. Rozvoj tovární velkovýroby, která chrlí mraky výrobků, často bez zásahu lidské ruky, úplně změnil vztah lidí k věcem. Začaly se objevovat výrobky na jedno použití a nejrozmanitější obaly. Zrodil se tak nový problém: co s odpady? Tuhé odpady se vrší na obrovských skládkách a znehodnocují rozsáhlá území. Jen obtížně se pro ně hledají nové lokality. Pokud jsou skládky na nevhodném místě nebo jsou-li špatně provozovány, představují velké nebezpečí pro své okolí (znečištění vody, ovzduší, množení hlodavců...)
    Objem tuhých odpadů se dá podstatně zmenšit spalováním, které má u nás dlouhou tradici. První spalovna byla uvedena do provozu v Brně již v roce 1911. Staré spalovny však nevyhovují, poněvadž postrádají odlučovače popílku a čištění spalin. Je také velmi nevhodné spalovat plastové obaly doma v kamnech, kde probíhá nedokonalé hoření za nedostatku kyslíku a za nízkých teplot. Je nesporné, že se spalováním likviduje velké množství materiálu, který byl mnohdy získán ze vzácných surovin a k jehož výrobě se spotřebovalo mnoho energie z neobnovitelných zdrojů. Navíc i tak vzniká odpad, který se musí (často jako zvláště nebezpečný) dále skladovat (škvára, popílek z odlučovačů).
    Složení odpadu se tedy v současnosti drasticky změnilo. Nejsou to již organické odpady se svým zápachem a nebezpečím epidemií moru a cholery. Dnes je odpad složen z chemickýách látek zcela nového druhu, které se po staletí nepodaří odbourat.
    Ohrožuje nás neviditelné rozptýlení škodlivých látek a jedů ve vodě, ve vzduchu, v půdě a v potravě. Naše prostředí je ohrožováno obrovským množstvím odpadků.
    Zacházení s odpadem se však změnilo málo. Až příliš často se i dnes odpad řádně nezneškodňuje a volně se odkládá v krajině. Na řízených skládkách jsou sice odpady překryty zeminou, tím však nezmizí škodlivé látky, které často prosakují a znečišťují podzemní spodní vody.
    Nezapomínejme proto, že existuje ještě dokonalejší způsob, jak šetřit přírodní zdroje a chránit naši krajinu před zakládáním nových skládek. Vytváření odpadů lze účinně předcházet.
     
    Úkol pro žáky:
    Jak lze předcházet vzniku odpadů?
    Např. při nákupu spotřebního zboží volíme výrobky ve vratných obalech, případně v obalech, které lze recyklovat, oblečení, hračky, knížky můžeme darovat nebo prodat někomu, komu ještě mohou dobře posloužit, z různých zbytků či obalů vykouzlíme spoustu dobrých a užitečných věcí atd.
    Náměty pro samostatnou domácí práci:
    1. Od starších spoluobčanů se můžeme dozvědět leccos zajímavého, třeba o tom, jak vypadal jejich všední den. Prarodiče mohou dětem vyprávět o svých životních návycích, o zacházení se spotřebními předměty, s energií atd.
    2. Jaký druh odpadu tehdy vznikal?
    3. Jak se likvidoval?
    4. Bylo to velký problém?
    Další úkoly zpracovává učitel společně se žáky:
    1. Kam se dříve odvážel odpad?
    2. Ve starých plánech obcí a měst hledej, zda jsou v nich zakreslena smetiště.
    3. Zjisti, kde byla smetiště od starších spoluobčanů.
    4. Jak vypadají tyto skládky dnes?
     
     
    MATEMATIKA
    5. až 9. ročník
     
    ZÁKLADNÍ INFORMACE – ODPADY
     
    Co považujeme za odpady?
    Je to vše, co už nám neslouží v domácnosti, při průmyslové výrobě, v zemědělství a pod., ale často je zbytečně odhazujeme, ačkoliv řada z nich by se mohla využít jako druhotná surovina.
    Příroda nezná odpady - koloběh látek je úplný! Např. kyslík v ovzduší je "odpadním" produktem rostlin při fotosyntéze.
    V Evropském společenství je 1/2 objemu a 1/4 hmotnosti tuhého domovního odpadu tvořena obalovými materiály.
     
    Druhy odpadů podle původu a složení:
    1. Domovní odpad: papír (noviny a obaly), organický odpad (většinou odpady od zeleniny, ovoce), umělé hmoty (obaly), sklo, keramika, kovy, textilie, dřevo, jiné látky (např. popel).
    2. Škodlivé látky v domovním odpadu (nesmí být na skládce, nesmí se vylévat do záchodů): barvy, laky, rozpouštědla (čističe skvrn, odlakovače na nehty, lepidla,...), baterie, akumulátory, autobaterie, chemické prostředky na hubení hmyzu, ochranu rostlin, zářivky, návnady pro potkany, chemikálie, teploměry, léky, obaly od sprejů, mycí prostředky.
    3. Odpad z průmyslových podniků: obalové materiály, bedny, kovové a plastové hmoty, strusky, kyseliny, sloučeniny těžkých kovů, rozpouštědla.
    4. Zemědělské odpady: trus zvířat, zbytky postřiků k ochraně rostliny, nepoužitá hnojiva, silážní šťávy.
    5. Kaly: z čistíren odpadních vod (podle složení možno použít jako hnojivo).
    6. Radioaktivní odpady.
    Třídění odpadů je základní předpoklad pro další využívání různých druhů nutná spolupráce občanů (kontejnéry na sklo, biodpad, kovy, plasty, popel).
     
    Poměrné hmotnostní složení odpadů z domácností (přibližné):
    16% papír 3% pocínované plechovky
    12% sklo 2% ostatní kovy
    5% plasty 30% organický kuchyňský odpad
    32% popel, suť
     
    PŘÍKLADY
    Příklad 1.
    (pro 6 roč., procvičování %, měření úhlů)
    Vyjádřete složení odpadu z domácnosti pomocí úhlových stuňů pro znázornění kruhovým diagramem.
    z = 3600, p1 = 16%, p2 = 12%, p3 = 5%, p4 = 3%, p5 = 2%, p6 = 30%,
    p7 = 32%,
    č1 = ?, č2 = ?, č3 = ?, č4 = ?, č5 = ?, č6 = ?, č8 = ?
    Můžeme pracovat ve skupinách (i přechodem přes jednotku), potom si jednotlivé částečné výsledky zapsat, barevně odlišit (nebo šrafovat).
     
    100% 360o
    1% 3,6o
    16% 57,6o č1 papír
    12% 43,2o č2 sklo
    5% 18,0o č3 plasty
    3% 10,8o č4 pocínované plechovky
    2% 7,2o č5 ostatní kovy
    30% 108,0o č6 organický kuchyňský odpad
    32% 115,2o č7 popel, suť, prosev
    Sem doplnit kruhový graf, str.33 v původní verzi
     
    Příklad 2.
    (vhodné pro 5. roč., pracovat ve skupinách, procvičování dělení, násobení desetinných čísel a čísel končících nulami, převod kg na tuny)
    a/ Odpady a jejich likvidace jsou velkým problémem všech zemí.
    Určete hmotnost doneseného odpadu za jeden den v uvedených městech. Napiš odpovědi.
    město poč. obyv. odpad na 1 obyv. odpad ve městě
    za 1 den za 1 den
    -----------------------------------------------------------------
    Praha 1 200 000 0,7 kg 840 tun
    New York 16 120 000 1,8 kg 29 016 tun
    Tokio 11 700 000 1,4 kg 16 380 tun
    Paříž 8 600 000 1,1 kg 9 460 tun
    Řím 3 700 000 0,7 kg 2 590 tun
    Kalkata 9 200 000 0,5 kg 4 600 tun
     
    b/ Kolik vagónů by musel mít vlak na každodenní odvoz odpadků, jestliže na 1 vagón se naloží 18 tun? (1 vozová jednotka). Napiš odpovědi.
    Praha 840 : 18 = 47 vagónů
    New York 29 016 : 18 = 1 612
    Tokio 16 380 : 18 = 9 100
    Paříž 9 460 : 18 = 526
    Řím 2 590 : 18 = 144
    Kalkata 4 600 : 18 = 256
     
    Příklad 3.
    (vhodné pro 6 roč., procvičování numerického počítání, práce ve skupinách)
    Jiná tabulka uvádí jako příklad průměrné hmotnostní složení domovního odpadu v Praze:
    papír 13,6% = p1 textil 5,2% = p5
    plasty 7,0% = p2 dřevo 0.8% = p6
    sklo 8,8% = p3 kuchyňský 10.4% = p7
    kovy 6,8% = p4 popel 47,4% = p8
    Vypočtěte hmotnost jednotlivých odpadů za 1 rok v uvedených městech s využitím této tabulky a rovněž vyjádřete v počtech vagónů.
     
    Příklad 4.
    (úloha vhodná pro 6. ročník k učivu o %, rovněž ve vyšších ročnících pro opakování, nejlépe zařazovat do souhrnných cvičení)
    Podle zadání příkladu 2a/ a příkladu 3 vypočtěte složení odpadu v Praze za 1 rok na 1 obyvatele.
    Opět pracovat se skupinami, potom se seznámit s ostatními hodnotami. Provést kontrolu správnosti výpočtů součtem všech výsledných hodnot, buď zapsáním pod sebe nebo využitím kalkulátoru. Vždy se jedná o procvičování početních výkonů s desetinnými čísly. Provést zkoušku.
     
    Příklad 5.
    (vhodné od 5. roč., práce pro skupiny)
    Podle tabulky příkladu 2a porovnejte podílem i rozdílem množství odpadu na 1 obyvatele za den Praze s ostatními městy.
    Obdoba pro jiná dvě města.
     
    Příklad 6.
    (část a/ vhodná od 6. roč., část b/ od 5. roč.)
    a/ Podle zadání příkladu 2a/ a příkladu 3 vypočtěte složení denního odpadu v Praze, převeďte na kg. Proveďte zkoušku.
    b/ Papír, kovy, potraviny, plasty, popel vyjádřete v počtech vagónů, jestliže se na jeden vagón naloží 18 t (ve skutečnosti záleží na hustotě materiálů).
    Opět práce vhodná pro skupiny dětí, které po skončení práce seznámíme s ostatními výsledky. Obměna pro ostatní města.
     
    Příklad 7.
    (vhodné pro ročníky 6.,7.,8., výpočet objemu pomocí hustoty, zbývající rozměr kvádru)
    Popela z domovního odpadu v Praze za rok je 186 850 tuny, jakou vrstvu by vytvořil při svozu na hřiště pro kopanou o rozměrech 100m a 50 m, jestliže jeho hustota je přibližně 1 700 kg/m3.
     
    Příklad 8.
    (vhodné pro 5. až 8.roč.)
    Japonsko má roční spotřebu papíru 24 milióny tun, t.j. 10% světové spotřeby. Míra recyklace (použití starého papíru jako suroviny přes výrobu nového) je přibližně 48%. 1 tuna recyklovaného papíru zachrání 20 stromů 8 m dlouhých o průměru 14 cm. Recyklovaný papír je používán vládou a státními institucemi. Tak se omezí těžba v tropických pralesích, odkud Japonsko odváží.
    Vypočtěte: a/ roční spotřebu papíru na celém světě
    b/ množství recyklovaného papíru v Japonsku
    c/ počet zachráněných stromů v deštných pralesích
    d/ objem dřeva (stromů), které nahradí 1 tuna recyklovaného papíru.
     
    Příklad 9.
    (vhodné od 6.roč., ve vyšších ročnících k opakování procent)
    Vypočtěte množství rtuti, které uniká ze zubařských ordinací do kanalizace a zachycuje se v kolech čistíren odpadních vod za 1 rok. Víte, že spotřeba rtuti na přípravu amalgamu v zubařských ordinacích je 5,4 t za rok. Z tohoto množství se k výplni zubů využije jen 60%.
     
    Příklad 10.
    (vhodné pro 5. a 6.ročník)
    1 litr benzínu (olovnatého) obsahuje přibližně O,83 g olova.
    Kolik olova se dostane do ovzduší z benzínu spotřebovaného v autech, které vlastní rodiče dětí naší třídy za 1 měsíc. Kolik olova ze 100 l, 1000 l?
     
    Příklad 11.
    (hodné při probírání učiva o trojčlence v 7. roč., také při opakování v 8. roč.)
    Kolik gramů olova se dostane do ovzduší při cestě autem z Kněžic do Brna (80 km), jestliže spotřeba benzínu je asi 7 l na 100 km jízdy a 1 l benzínu obsahuje 0,83 g olova?
     
    Příklad 12.
    (vhodné pro 5. a 6, roč., procenta, desetinná čísla)
    a/ Vypočtěte, kolik odpadu za rok připadá na naši obec, máme-li 1400 obyvatel a počítá-li se s 200 kg na 1 obyvatele.
    b/ S využitím údajů z úvodu této kapitoly spočítjte, kolik kg jednotlivých složek odpadu je za rok v naší obci?
     
    Příklad 13.
    (vhodné od 6.roč., desetinná čísla, objem)
    S využitím údajů z úvodu této kapitoly vypočtěte výšku vrstvy popela z naší obce za rok, kterou bychom vytvořili svezením popela na plochu podlahy naší tělocvičny s rozměry 20 m a 10 m, jestliže odpad - popel a suť má hustotu přibližně 1,4 t/m3.
     
    Příklad 14.
    (vhodné pro 6.roč., procenta)
    Spotřeba plastů v roce 1989 byla 24 mil. tun. Do roku 1995 se předpokládá nárůst o 11 mil. tun. O kolik % více si budeme znečišťovat okolí plasty?
     
    Příklad 15.
    (vhodné pro 6.roč., procenta)
    Na každého obyvatele ČR připadá ročně 260 kg komunálního odpadu.
    a/ 13,6 % z něho tvoří papír, kolik je to kg?
    b/ 10,4 % z něho tvoří kuchyňský odpad, kolik je to kg?
     
    Příklad 16.
    (vhodné pro 6.roč., procenta)
    Odpad na 1 obyvatele Prahy za 1 den je 0,7 kg, na obyvatele New Yorku 1,8 kg, na obyvatele Kalkaty 0,5 kg.
    a/ O kolik % je větší odpad obavatele New Yorku než obyvatele Prahy?
    b/ O kolik % je menší odpad obyvatele Kalkaty než obyvatel Prahy?
    Příklad 17.
    Na každého obyvatele ČR připadá ročně 260 kg odpadu. Spálení 1 kg stojí 10 Kč. Kolik Kč by se takto zbytečně vydalo za vaši rodinu, pokud by se musel všechen odpad spalovat. Zjistěte si, kolik ročně stojí provoz skládky a svoz odpadu ve vaší obci a přepočtěte na jednoho obyvatele a na vaši rodinu. Porovnejte s tím, co vaše rodina skutečně platí.
    GEOMETRIE
     
    5. ročník
     
    Při opakování učiva z geometrie můžeme využít různé krabičky a tvrdé obaly:
    - krabice od cukru = kvádr
    - rozstřižená krabička od léků = síť kvádru
    - za domácí úkol si mohou děti vystříhat z různých obalů (např. krabic od sušenek Derby) mnohoúhelníky a pokreslit je třeba jako zahradu (obr.) - výpočet obvodů, obsahů, druhy mnohoúhelníků (použít jako desetiminutovky, ústní rozcvičky)
    - před procvičováním příkladů na násobení nebo dělení zadáno dětem zhotovení 12-tiúhelníku tvaru hvězdy (obr.), ve škole hvězdu obkreslí a píšou do ní zadání i výsledky
    - hodinu před vánocemi můžeme věnovat rýsování různých hvězdic, pravidelných šesti a osmiúhelníků na kartoun, děti získají kromě dovedností i vánoční ozdoby.
    sem doplnit obrázky ze str. 36 původní verze
     
     
    6. ročník
    - za domácí úkolo zhotovit z tvrdého obalu rovnostranný a rovnoramenný trojúhelník, v následující hodině provedeme ústní zopakování vlastností těchto trojúhleníků, děti ukazují těžnice, výšky, střední příčky, ...
    - opakování osové souměrnosti, za domácí úkol zhotovit útvary osově souměrné, které najdeme v přírodě - ústní opakování v následující hodině, děti si útvary nalepí do sešitu
    sem doplnit obrázky ze strany 37 původní verze
     
     
     
    CHEMIE
    7. až 9. ročník
     
    UMĚLÉ HMOTY JAKO ODPAD
     
    Úvod
    20. století má řadu přívlastků - např. století kosmické, atomové, století počítačů a elektroniky. Slušel by mu však ještě jeden přívlastek - století umělých hmot.
    Celé staletí člověk vystačil ve svém životě s hmotami, které mu poskytovala příroda či je bylo možné poměrně jednoduše z přírodních hmot vyrobit: dřevo a papír, kámen a porcelán, vlna, bavlna, hedvábí, železo, měď, cín, různé slitiny kovů, taveniny nerostů (třeba sklo) atd. Mnohé z nich by bylo sice možné nazvat "umělými hmotami", protože je člověk vyráběl z přírodních surovin. Avšak téměř vždy bylo tyto hmoty možné najít v přírodě (např. papír ve hnízdech vos, sklo jako produkt sopek nebo úderů blesku do písku atd.). Podstatné bylo, že téměř všechny tyto hmoty příroda "znala" a uměla si s nimi "poradit". Mělo to řadu nevýhod - papír vlhne a "chutná" řadě plísní, baktérií i živočichů, železo a bronz "žere" rez, s vlnou, bavlnou a jinými přírodními vlákny je to stejné jako s papírem - velice "chutnají" spoustě "živáčků".
    K hledání nových hmot vedl, kromě těchto nevýhod přírodních materiálů, i nedostatek některých z přírodních surovin nebo jejich vysoká cena. Projevilo se to zejména v době válek, kdy některé země byly zbaveny možnosti dovážet životně důležité suroviny. V době, kdy nastala tato situace - během obou světových válek - se současně velice rozvinulo odvětví chemie, která se zabývá sloučeninami uhlíku - tzv. organická chemie. Lidé zjistili, že si mohou hrát na stvořitele - v laboratořích vznikaly doslova desetitisíce látek, které patrně nikdy v přírodě neexistovaly. Léčiva, barviva, smrtelné jedy, nátěrové hmoty, rozpouštědla, lepidla a umělé hmoty. Nejprve šlo o náhražky pryskyřic, kterými se impregnoval papír. Různé výrobky z takovýchto hmot se používaly jako náhražky dřeva i kovů - podle způsobu zpracování. Pak následovaly skutečné umělé hmoty - např. Bakelit. Doslova stovky a tisíce umělých hmot začaly produkovat továrny na celém světě z ropných produktů po druhé světové válce.
    Lidé byli okouzleni, že si mohou vyrobit hmoty téměř podle svého přání, a to většinou daleko lehčí, lépe zpracovatelné, skoro je neničila koroze, měly lepší mechanické vlastnosti - pevnost, houževnatost, méně se opotřebovávaly a byly lacinější, než byly přírodní materiály. Obaly, látky a textilní vlákna, hračky, součásti strojů, náhrady některých lidkých orgánů, laky, nátěry, lepidla - to je jen část využití umělých hmot.
    Umělé hmoty se vyrábějí slučováním jednoduchých sloučenin do dlouhých řetězů a sítí. Pokud je výchozí sloučenina jedna, nazývají se hmoty polymery (například polyetylén nebo polyvinylchlorid - PVC), pokud je výchozích sloučenin více, nazývají se tyto hmoty buď kopolymery, jestliže se výchozí sloučeniny slučují bez uvolňování např. vody (např. některé umělé kaučuky) nebo polykondenzáty (např. Bakelit, Silon aj.), jestliže se při jejich vzniku uvolňuje voda, nebo jiná sloučenina. Umělých hmot je v současné době známo několik tisíc, několik set se jich používá v praxi.
    Podle chování při zahřívání lze umělé hmoty rozdělit do tří skupin:
    První při zahřívání měkne a taví se. Takovéto látky se nazávají termoplasty (doslova to znamená "za tepla tvárné"). Sem patří například polyetylén (sáčky, hračky atd.), polystyrén (pevný jako modely letadel, některé kelímky na jogurty, pěnový jako izolační materiál) a řada dalších.
    Druhá velká skupina zahřátím tvrdne a dál se s teplotou prakticky nemění. Tato skupina se nazývá termosety (doslova "nastavované, vytvrzované teplem"). Patří sem například Bakelit (knoflíky, strojní součástky), Modurit (modelovací hmota) aj.
    Do třetí skupiny patří látky, které se zahříváním nad určitou teplotu rozkládají, aniž by se přitom tavily - např. epoxydové pryskyřice.
    Přesto, že šlo o nové hmoty, lidé řešili (a dodnes řeší) likvidaci výrobků z nich vyrobených většinou tradičními metodami. Vyhazují je na skládky anebo kde je napadne, a pokud to jde, tak je pálí. Protože však jde o zcela nové hmoty, které většinou v přírodě nemají žádnou obdobu, příroda je neumí "strávit" - neumí je rozkládat. Například igelitový sáček z hmoty zvané PVC má dobrou šanci přežít v přírodě takřka beze změny minimálně několik set let. A jsou hmoty, které přežijí, pokud nebudou vystaveny dostatečně vysoké teplotě, celá tisíciletí.
    Umělé hmoty většinou nejsou samy v čistém stavu jedovaté. Jenomže v čistém stavu se většina z nich dá používat jen pro velmi málo věcí a navíc jsou většinou bezbarvé nebo bílé. Aby umělé hmoty získaly vlastnosti potřebné pro další výroby, přidává se do nich celé řada látek - barviva, tzv. plnidla (saze, křída, kovové prášky atd.), změkčovadla (různé, často jedovaté, organické látky) .Všechny tyto látky se mohou z výrobků z umělých hmot uvolňovat jak na skládkách, tak při spalování.
    U některých umělých hmot, běžně používaných pro balení potravin, se zjistilo, že se rozkládají vlivem světla. Potraviny v nich balené jsou pak zněčišťovány jejich rozkladnýmy produkty, které jsou často jedovaté nebo rakovinotvorné. Tímto nežádoucím jevem je proslulé např. PVC.
    Z některý umělých hmot při spalování na ohni nebo v běžných kamnech vznikají prudce jedovaté látky. Například z PVC se nůže při spalování uvolňovat plyn fosgen, který se používal za první světové války jako bojový plyn. Z většiny umělých hmot se při nedokonalém spalování za nízkých teplot uvolňují páchnoucí látky, které jsou navíc v mnoha případech rakovinotvorné. Záleží na tom, z čeho je hmota složena a jak vznikla. Polymery uvolňují většinou tzv. monomery (výchozí látky), eventuálně jejich sloučeniny. Tyto jednoduché látky - například etylén, styrén, propylén, vynylchlorid - jsou většinou zdraví škodlivé nebo přímo jedovaté a při špatném hoření se uvolňují do vzduchu. Ani vysokoteplotní spalování není bez rizika - z chlorovaných plastických hmot mohou vznikat krajně nebezpečné dioxiny a řada jiných sloučenin.
    V řadě zemí si uvědomili lidé nebezpečí vyplývající z nevhodného použití umělých hmot a z toho, že není vyřešená jejich bezpečná likvidace. Navíc se zjistilo, že v okamžiku, kdy došlo ke zdražení ropy, zemního plynu a elektrické a tepelné energie, začínají být umělé hmoty drahé. Jejich výroba se prodražuje i vzrůstajícími požadavky na to, aby nepoškozovala životní prostředí. Hledají se proto způsoby, jak jednou použité umělé hmoty použít znovu. Pro řadu účelů, zejména pokud jde o nejrůznější obaly, se podařilo nalézt hmoty, které tuto, tzv. recyklaci, umožňují. Takovéto výrobky jsou například označovány různými značkami (např. viz obrázek). Tato značka znamená, že v některých zemích (bohužel ne u nás) je vyřešena recyklace (sběr a opětné zpracování) obalu takto označeného výrobku. Obal označený touto značkou můžete v některých zemích vhodit do stejně označeného kontejneru, jehož obsah se potom recykluje. U nás se však většinou obaly z umělých hmot nerecyklují.
    sem symbol recyklace
    buď skenovat, nebo je pravděpdobně v souboru RECYKL.TIF
     
    VÝHODY UMĚLÝCH HMOT
    - snadná dostupnost a relativně nízká cena ve srovnání s přírodními materiály
    - snadné přizpůsobení mechanických a chemických vlastností a vzhledu k předem danému účelu již během výroby základní suroviny
    - velké možnosti následných úprav vlastností pomocí různých přísad, plnidel a změkčovadel
    - snadná obrobitelnost a zpracovatelnost, možnost přesného odlévání, lisování, tažení
    - některé umělé hmoty lze přetvářet do podoby tuhých pěn, které výborně izolují teplo i zvuk
    - pro potřeby potravinářského průmyslu a zdravotnictví se lehce dají vyrobit hmoty splňující i velice přísné požadavky na zdravotní nezávadnost a chemickou odolnost.
     
    NEVÝHODY UMĚLÝCH HMOT
    - většinou velká jedovatost a prokázaná rakovinotvornost výchozích jednoduchých sloučenin
    - velká spotřeba vody a energie při výrobě výchozích surovin i konečných hmot
    - nedokonalost výrobního postupu způsobuje, že v mnoha zejména měkčených hmotách zůstávají zbytky výchozích sloučenin, změkčovadel a jiných nežádoucích příměsí
    - nestálost mnohých hmot proti působení tepla a světla: mnoho hmot se působením slunečního světla rozkládá na jednoduché sloučeniny, ztrácí svojí pružnost a uvolňuje jedovaté látky
    - u většiny hmot vysoká stálost proti normálním rozkladným pochodům
    v přírodě
    - obtížná likvidace nebo opětné použití některých hmot.
    Vhodné dát výhody a nevýhody vedle sebe do sloupců pro srovnání
     
    PŘÍKLAD - molární hmotnost látky.
    a) Kolik gramů olova obsahuje jeden olovnatého benzínu, jestliže v 1l je 1.3 g olovnaté sloučeniny Pb(C2H5)4? (0,833 g)
    b) Kolik kilogramů olova je v 70000 l benzínu? (58,31 kg)
     
     
    POZNÁMKY PRO UČITELE K PRACOVNÍM LISTŮM
    Úloha 1.
    Je vhodné po ukončení úkolu upozornit děti na předměty a výrobky z umělých hmot, které jsou ve třídě.
    Úloha 2.
    Pokud možno, vyberte tyto hmoty: PVC (staré linoleum, kusy plastikových kanalizačních trubek, staré plastikové kanistry, zbytky hraček naší výroby a pod.), polyuretan (molitan), bakelit (elektrotechnické součástky - svorkovnice, knoflíky atd.), polystyrén (pěnový - desky na nástěnky, bílé "kuličky" do zahradnických substrátů a pod., pevný - zbytky platikových modelů, kelímky o některých jogurtů), celofán (koupí se v papírnictví - navlhá). Pokud jste si jisti složením, lze vybrat i polykarbonáty (některé plastikové lahve od limonád), silony (staré punčochy a některé látky), polyestery (látky), polypropylén (některé recyklovatelné obaly od zahraniční kosmetiky), polyakryláty (plexisklo), atd.
    Přineste jednak, pokud to rozměry dovolí, typické výrobky z těchto hmot, jednak již nastříhané nebo nařezané vzorky asi 4 x 4 cm.
    Poznámka:
    Striktně vzato, není celofán umělá hmota, jde prakticky o chemicky modifikovanou celulózu. Hodně se však umělým hmotám podobá - vzhledem i způsobem výroby.
    Pomůcky:
    Předměty ze zkoumaných hmot nebo jejich části, vzorky zkoumaných hmot asi 4 x 4 cm pro každou pracovní skupinku žáků, elektrický vařič nebo plynový kahan s trojnožkou, nádoba na vaření vody (hrnec a pod.)
    Pachová zkouška: Dejte pozor, aby vzorek nebyl znečištěn. Je dobré vzorky předem připravit umytím v teplé čisté vodě. Namočení v teplé čisté vodě před pomáhá i zvýraznit pach.
    Při zkoušce teplem postupujte takto: vzorek hmoty vezměte do kelímkových nebo jiných kleští a podržte ho asi 3 minuty ve vroucí vodě. Zkoumejte, zda vzorek změkl, zkrabatil se nebo jinak změnil svůj tvar a kozistenci.
    Úloha 3.
    Pomůcky:
    Lihový nebo plynový kahan, zápalky, kelímkové kleště nebo jiné kleště, jimiž lze bezpečně podržet vzorek hmoty v plameni, vzorky zkoumaných hmot as 4 x 4 cm.
    Zkoumejte, zda vzorek hoří a jak hoří po vytažení z plamene, jak barví plamen kahanu, jak intenzivně čadí a pod. Sledujte a snažte se popsat zápach, který hmota při pálení vydává.
    Během pokusu dobře větrejte!
    Úloha 4.
    Veďte děti k tomu, aby si všímaly, kolik obalů od potravin se nachází ve volně pohazovaných odpadcích. Zdůrazněte, že k výrobě téměř všech umělých hmot je potřeba ropa nebo uhlí či zemní plyn, mnoho tepelné a elektrické energie a vody. že jejich výroba tedy spotřebovává něco, co již nejde obnovit. Upozorněte je znovu na to, že většina z těchto umělých hmot se v přírodě nerozloží dříve, než za několik destiletí až století.
    Dejte dětem za úkol, aby vymyslely, jak mohou odpadky z umělých hmot škodit volně žijícím živočichům (zranění tím, že se např. zamotají do zbytků pytlů z umělých hmot, úhyny po sežrání předmětů z umělých hmot atd.)
    Zkuste, pokud budete mít čas, nasbírat typické vzorky odpadků z umělých hmot a provést s nimi zkoušky podle úloh 2 a 3.
    Úloha 5.
    Dejte dětem námět, na kategorie, do nichž budou odpady z umělých hmot třídit. Třeba: láhve z umělých hmot, sáčky, kelímky, jiné obaly na potraviny (jako například obaly od těstovin, sušenek atd.), obaly od kosmetiky, obaly od čistících prostředků, ostatní.
    Úloha 6.
    Uvedená značka (ve středu trojůhelníku můře být číslo nebo i jiná písmena) značí recyklovatelný materiál s označením druhu hmoty (písmena PE značí např. polyetylén).V některých zemích se provádí selektivní sběr takto označených materiálů do speciálních kontejnerů (označených shodnou značkou).V České republice se však recyklace těchto materiálů většinou nedělá.
    Na výrobcích se používají ještě další označení, která označují výrobek biologicky odbouratelný, recyklovatelný materiál a pod. Zkuste s dětmi shromáždit značky pro výrobky šetřící životní prostředí z různých zemí.
    V České republice se již také připravuje národní systém značení ekologicky šetrných výrobků. Má podpořit vývoj, výrobu, prodej a užívání takových výrobků, které během celé své životnosti, ale i při a po likvidaci mají menší negativní vliv na životní prostředí než stanoví příslušné zákonné předpisy, aniž by tím ovšem byly dotčeny jejich užitné vlastnosti. Systém značení má tedy působit tak, aby se výroba a spotřeba postupně měnily ve prospěch těchto výrobků. Značku "ekologicky šetrný výrobek" mohou získat stavební hmoty ze sběrového papíru, hygienický papír z recyklovaných vláken, oleje pro mazání olejových pil, prací prostředky a nátěrové hmoty (NIKA, 4/93).
    sem přiložený materiál č.8: přehled značek Niky str. 395, č. 4/93
    Úloha 7.
    Tento pokus by měl provádět učitel osobně a pokud možno v digestoři nebo dobře větrané místnosti. V unikajících plynech lze chlorovodík dokázat například zavedením těchto plynů do roztoku s dusičnanem stříbrným (v případě přítomnosti chlorovodíku dojde ke vzniku bílé, na světlé postupně žloutnoucí sraženiny)
    Varianta představuje sice jednoduší, avšak méně spolehlivé zjišťování obsahu chloru. Podobnou reakci mohou vyvolat jakékoli látky reagující s mědí za vzniku iontů mědi (tedy různé kyseliny, které mohou při tepelné degradaci umělých hmot vznikat).
    Pomůcky:
    Plynový kahan nebo elektrické topné hnízdo, chemický stojan s držákem na baňku, varná baňka 500 ml, skleněna zátka do baňky se zatavenou skleněnou trubičkou s průměrem nejméně 5 mm nebo korková zátka s provlečenou skleněnou trubičkou o průměru nejméně 5 mm, lakmusové nebo indikátorové pH papírky (proužky), nůžky, vzorky různých umělých hmot, včetně PVC.
    Varianta:
    Měděný drátek, plynový kahan, kelímkové (nebo jiné vhodné) kleště.
     
    PRACOVNÍ LISTY
    Sem přetáhnout ze souboru,naskenovat či přepsat příloha chemie s nadpisem:
    PRACOVNÍ LISTY místo CHEMIE - PŘÍLOHA.
    Tato část je pravděpodobně v souboru ODPADY.RTF
    Případně přiložený materiál č.9, 10, 11
     
     
     
    FYZIKA
    6. až 9. ročník
     
    6. a 7. ročník
    Učitel připraví asi týden před hodinou:
    1. Vyvěsí informační materiál o odpadech po celé škole.
    2. Zadá žákům, aby týden sledovali sebe a celou rodinu (mohou zapsat), zda:
    - kupují mléko v sáčcích, v lahvi nebo do konve
    - zboží vícenásobně balené (papír, umělá fólie, apod.)
    - nakupují do vlastní tašky (síťovky - ve světě moderní) nebo si kupují v obchodě tašku igelitovou
    - kupují nápoje ve skle, plastu nebo v kovovém obalu
    - v bufetu kupují pokrm na porcelánovém talířku nebo na plastikovém nádobí, které se vyhodí
    - boty v papíru nebo krabici
    - krémy a pasty na zuby v tubě a ještě papírové krabičce nebo jen v tubě
    - kupují čerstvé potraviny nebo konzervy
    - vejce do vlastní krabičky nebo si je nechají balit do papíru či mikrotenu
    - kupují laky na vlasy a kosmetické přípravky v nádobě s mechanickým rozprašovačem (opakování o Heron. baňce) nebo s freonem.
    3. Zadá žákům, aby každý přinesl do hodiny jeden předmět (obal), např. krabičku od pasty, plastikový sáček od mléka, obal od Fruka, nákupní plastikovou tašku, prázdnou konzervu... (kolik žáků, tolik různých předmětů).
    4. Pokud není učitel obeznámen s relaxačními cvičeními, zkusí si alespoň posed "kočího na rikše", posed na židli, hlava skloněna dopředu, oči zavřené, ruce na klíně, dlaně nahoru, aby to mohl předvést žákům.
    5. Připraví si na zpětný projektor či tabuli:
     
    Tab.1 Tabulka hmotnosti odpadů:
    Tabulka uvádí průměrné hmotnostní zastoupení látkových skupin tuhého domovního odpadu z centrálně vytápěné zástavby v kg na obyvatele a rok. Tuhý domovní odpad je směs mnoha látek a věcí, které již ztratily svou původní hodnotu. Každý podle své mentality si připouští nebo ignoruje skutečnost, že nás odpady postupně zahlcují.
    A B C D E F
    Poř. Druh 1 osoba 1 osoba rodina rodina rodina
    čís. odpadu za 1 rok za 1 den za 1 rok za 1 den za 2 měsíce
    [kg] [kg=g] [kg] [kg=g] [g=kg]
    1 papír 35,4
    2 plasty 18,2
    3 textil
    guma 13,5
    kůže
    4 dřevo 2,0
    5 kuch. 26,5
    odpad
    6 kovy 17,9
    7. sklo 22,9
    8. ostat. 123,6
    Kolonky A, B připraví učitel.
    Kolonky C - F doplní žáci v hodině.
    Kolonku D - F budou žáci vyplňovat podle skutečného počtu členů jejich rodiny.
    Kolonka F - uvádí dobu 2 měsíce, neboť se počítá, že ode Dne Země jsou dva měsíce do konce školního roku; možno libovolně měnit.
    Návrh přípravy na 1 - 3 hodiny (učitel si upraví dle libosti a dle možnosti). 4. hodina (pokud povolí ředitelství) může být exkurze žáků do obchodu na nákup ekologicky šetrných výrobků.
     
    TÉMA: HMOTNOST
    Vyučovací cíl: Opakování vážení
    Výchovný cíl: Ekologické chování
    Motivace:
    - dlouhodobá: Životní prostředí na Zemi je velice zničeno. Každý z nás musí přispět k jeho zlepšení (i děti) a tím přimět k ochraně přírody i dospělé.
    - střednědobá: Škodlivé odpady - jak je snížit?
    - pro hodinu: Připravit program, podle kterého se budeme snažit snižovat odpad naší rodiny.
    Pomůcky učitele: kopírka, váhy, závaží, kalkulačka pro každého žáka, zpětný projektor.
    Pomůcky žáků: Obaly od zboží
    Struktura hodiny:
    1. Zahájení hodiny - kontrola prostředí ve třídě
    2. Krátká beseda o odpadech
    3. Vážení a výpočty, vyhodnocení a zápis
    4. Relaxace
    5. Příprava programu na snížení odpadu v naší rodině
    6. Domácí úkol dlouhodobý
    7. Konečná relaxace
    1. Zahájení hodiny
    Vyvětrat a kontrolovat prostředí ve třídě (např. zda jsou zde květiny, na které se můžeme čas od času zadívat). Učitel pověří jednoho žáka, aby asi v polovině hodiny vstal a řekl: "Konec práce - relaxace". Během hodiny se může žák kdykoli napít.
    2. Krátká beseda o odpadech
    Krátká beseda o odpadech podle tabulky Tab.1 I (na zpětném projektoru - žáci si Tab.1 obkreslí do sešitu.
    (Podíváme se do odpadkového koše, jestli jsme nevyhodili nepopsaný papír nebo popsaný jen z jedné stránky; slogan - popíšeme-li papír z obou stran, neskončí naše lesy v odpadovém koši.)
    Vliv výrobků na životní prostředí
    Často máme sklon považovat za jediný vliv výrobku na životní prostředí to, že po použití se z výrobku stane nežádoucí odpad. Při výrobě a distribuci výrobku se však spotřebovávají přírodní zdroje, energie, znečišťuje životní prostředí a vznikají odpady. Proto není mnohdy jednoduché říci, který z výrobků je "přátelštější" životnímu prostředí. V úvodu publikace uvedená hierarchie (reduce, reuse, recycle) vychází z toho, že "nejlepší odpad je ten, který vůbec nevznikne" - ušetříme tak životní prostředí po všech stránkách. Znovu používání výrobků např. formou znovunaplnitelných obalů samozřejmě znamená určité poškození ŽP, ale láhev, která je použitá 20x, je méně energiticky a surovinově náročná, než láhev použitá jednou. Recyklace sice šetří suroviny i energii, ale méně, než znovu používání. Každý takto může snížit vlastní odpady a odpady své rodiny (třídy) a tím tedy ušetří:
    - peníze: spálení 1 kg odpadu stojí 10 Kčs
    - suroviny: ze kterých byl výrobek vyroben
    - energii: která byla vynaložena na výrobu obalu (např. na výrobu jedné skleněné láhve se spotřebuje větší energie, než která by rozsvítila 100 W žárovku na 4 hodiny)
    - prostor: kam by byl tento obal uložen
    - svoje plíce: před škodlivými plyny, kdyby byl tento odpad spálen (např. pytlíky od mléka při pálení zamořují ovzduší jedovatými plyny, nikdy sami nepálit!)
    - naši Zemi před zvýšenou teplotou: tání ledovců a následné zvýšení hladiny moří (následek skleníkového efektu). Kdyby moře stouplo o 1 m, zmizelo by Holandsko! Kdyby roztály všechny ledovce znamenalo by to konec života na Zemi.
    - zamezí rozšíření ozónové díry: ta je hlavně způsobena uvolňováním freonů např.při výrobě pěnového polystyrénu, který tvoří značnou část vyhozených obalů; důsledkem ozonové díry je např. rakovina kůže, oslepnutí, snížení produkce potravin,...
    Žáci společně prohlížejí přinesené předměty a diskutuje se o jejich vlivu na životní prostředí.
    Pokud žák dá návrh na zlepšení prostředí, zapíšeme na tabuli (i když nyní mluvíme zatím o škodách z odpadů).
     
    3. Vážení a výpočty
    Každý žák zváží jednu věc (obal od Fruka, list papíru ...) a zapíše m = g = kg.
    Jeden žák obejde žáky a výsledky všech zapíše do souhrnné tabulky Tab.2 na tabuli (žáci opíší).
    Tab.2 Tabulka odpadů
    Pořadové Předmět Hmotnost Počet předmětů
    číslo (g = kg) za rok
    1 Obal - Fruko
    2
    3
    Vypočti pro zajímavost pomocí Tab.1, Tab.2, kolik takových obalů (které jsi vážil) spotřebuješ za rok (jen teoreticky - víme, že odpad je různorodý). Jeden žák opět doplní údaje do tabulky Tab.1 na tabuli, takže tabulka vypadá jak je výše naznačeno.
     
    4. Relaxace
    Zhoršenému životnímu prostředí lépe čelí ten, kdo se umí uvolnit - relaxovat. Zaujmeme polohu "kočího na rikše", zavřeme oči a jednu minutu si budeme představovat něco příjemného (tekoucí potůček, les ...).
    5. Příprava programu na snížení odpadu v rodině
    Pokud nechceme po čase na Zemi zmrznout, otrávit se nebo utopit, musíme se snažit ty ohromné hromady odpadů snížit. Např. Při nákupu dávejme přednost zboží, které není zabalené nadměrně, zboží ve vratných, znovunaplnitelných obalech. Pokud proto nemáme zvláštní důvody, nekupujme zboží na jedno použití (pleny na jedno použití jsou dobrá věc, jedeme-li někam, kde není možnost prát - ale potřebujeme je používat i doma?).
    Pokud nemáme možnost nebo nechceme koupit nápoj ve vratném obalu, měli bychom se vyhnout nápojům v hliníkových plechovkách. Výroba hliníku je nesmírně energeticky náročná (a tedy škodlivá pro ŽP). Recyklace těchto plechovek je sice možná a v Praze se už objevily kontejnery na jejich sběr, ale přesto je nedoporučuji.
    Nenechávejme si v obchodě balit již dostatečně zabalené zboží.
    Nenechme se splést různým označováním obalů. Tzv. Zelený bod má určitý (a to ještě sporný) význam v Německu, ale u nás je zcela bez významu.
    Žáci v diskusi dávají návrhy a učitel by mohl navrhnout správné nakupování. Žáci říkají podle svých zkušeností (záznamů), jak jejich rodina nakupuje a hned říkají (nebo učitel), jak by to bylo ekologičtější. Ode dneška bude každý nakupovat jinak a když např. nekoupí krabičku s pastou na zuby, ale jen tubu, zjistí si v Tab.2 hmotnost krabičky a odečte si ji od hmotnosti v rubrice F tabulky Tab.1. Záznamy píšeme zatím doma do kalendáře. A čas od času v hodině pohovoříme, kolik jsme ušetřili na hmotnosti (i když víme, že tím šetříme další důležité hodnoty, tak jak o tom byla řeč v ad 3). Na konci školního roku provedeme rekapitulaci, doplníme údaje do tabulky a uschováme pro příští školní rok.
    6. Domácí úkol dlouhodobý
    Žáci se budou snažit správně nakupovat, šetřit papírem (např., pokud chtějí rodiče vyhodit nějaký reklamní leták, který není popsaný z obou stran, vzít si ho a cvičit si na něm třeba vzorce a odečíst hmotnost papíru od hmotnosti v rubrice F. Efekt nebude hned velký, ale děti by měly vytrvat. Předměty (obaly), které žáci přinesli, nevyhodíme, ale uděláme z nich výstavku.
    7. Konečná relaxace
    1 až 2 minuty před zvoněním. Abychom lépe zažili tuto hodinu a abychom se připravili na další, zaujmeme opět polohu "kočího na rikše" a budeme jen sledovat svůj dech.
    Ve třídě určit jednoho dozorčího nad váhou (popř. službu), který by každý den zvážil odpadky ve třídě a zapisoval do grafu na nástěnce (tendence je snižovat).
     
    6. ročník
     
    HUSTOTA (prověrka, opakování)
    1. Na každého obyvatele ČR připadá ročně 35,4 kg odpadu papíru. Hustota papíru je asi 900 kg/m3. Kolik napěchovaných popelnic papíru zaplní ročně vaše třída, víte-li, že objem jedné popelnice je 110 l?
    např. 25 žáků: m = 25 x 35,4 kg = 885 kg
    V = m/[ró] = 855/900 = 0,98 m3
    110 l = 0,11 m3
    x = 0,98/0,11 = 8,9 = 9 popelnic
    Celá maše třída zaplní za rok 9 popelnic starým papírem.
    doplnit skutečný znak místo [ró]
    2. Na každého obyvatele republiky připadá ročně 22,9 kg odpadu skla. Jaký objem zaujme skleněný odpad celé vaší třídy, předpokládáme-li, že 1/4 objemu tvoří vzduch mezi střepy? Hustota skla je 2 800 kg/m3. Vejde se to do kontejneru o V = 1 100 l? Kolik by to bylo popelnic (V=110 l).
    např. 25 žáků: m = 25 x 22,9 kg = 572,5 kg
    V = m/[ró] = 572,5/2 800 = 0,2 m3 (sklo)
    V = 0,2/3 = 0,07 m3 (vzduch)
    V = 0,27 m3
    Vkont = 1,1 m 3
    x = 0,27/0,11 = 2,45 = 2,5 popelnice
    Skleněný odpad celé naší třídy zaujme objem 0,27 m3 a vejde se do kontejneru, zaplní dva a půl popelnice.
    doplnit skutečný znak místo [ró]
     
    7. ročník
     
    MECHANIKA KAPALIN
    1. Co se stane s ptákem na řece znečištěné saponáty? (Odmašťuje se peří - mizí tepelná izolace, zvětší se průměrná hustota ptáka /menší objem/ a pták se potopí.)
    2. Povrch vody se chová jako pružná blána. Znečištěná voda nemá tak "pružnou blanku" jako čistá. Kde se snáze pohybuje vodoměrka? Odpověď: po čisté vodě.
    3. Polystyrén na moři vypadá jako potrava. Co se stane se želvou, která se ho nají?
    (Nemůže se potopit, Fvz>G, napnou se vnitřnosti, zemře hladem.)
    Při výrobě pěnového polystyrénu se používají chemikálie, které zvětšují ozónovou díru. Podnik, který u nás vykupuje polystyren:
    SEPAS společný ekologický podnik, a.s.
    Křížkovského 103
    757 01 Valašské Meziříčí
    Sběrné vozidlo, které odpad slisuje (nutná zásuvka 380 v/32A do 50 m). Cena do 70 Kč/m3.
    4. Kde se snáze potopí živočich, v čisté řece nebo ve znečištěné?
    (V čisté, protože Fvz = kap.Vtelesa.g) = Fvz v čisté vodě je menší než ve znečištěné, protože má čistá voda menší hustotu.)
    5. Nakapej kapátkem určité množství vody (měřitelné kalibr. nádobou) a počítej kapky. vypočti hmotnost 1 kapky. Pak počítej kapky u kapajícího vodovodu po určitou dobu a zjisti, kolik vody promrháme za týden, měsíc ...a kolik je to Kč?
     
     
    8. a 9. ročník
     
    ELEKTRICKÁ PRÁCE, ENERGIE
    1. Maminka žehlí 2 hodiny a její žehlička má příkon 1 200 W. Kolik zrecyklovaných lahví by ušetřilo tuto energii, víte-li, že 1 láhev při recyklaci ušetří 1 440 kWs?
    W = 1 200.2.3 600 = 8 640 kWs
    x = 8 640/1 440 = 6 lahví
    2. Jak velkou energii promrhá traktorista, který nechá určitou dobu zbytečně běžet motor? Kolik Kč to stojí traktoristu nebo jeho zaměstnavatele? Kolik olova se přitom uvolní do okolí?
    Pozn.: Učitel se dosadí jakýkoli čas (reálný). Každý kluk zná výkon traktoru a vzorec děti už také znají.
    3. Jak velkou energii promrhá (a nám všem zbytečně znečistí vzduch) hospodyňka, která zapomene po určitou dobu vypnout vařič, žehličku, vysavač?
    Pozn.: Děti za domácí úkol zjistí příkony různých elektrických spotřebičů (žehlička 1 200 W, televizor 160 W). Každý učitel si sestaví podle libosti příklady. Výkony spotřebičů zná a čas si zvolí.
    4. Na recyklaci 1 skleněné lahve se ušetří energie, která rozsvítí 100 W žárovku na 4 hodiny (Publikace 50 nápadů pro děti na záchranu Země). Vypočti jak velká je to energie (resp. jak malá). Kolik energie ušetří vaše rodina, která dává nepotřebné lahve do sběrových kontejnerů s nápisem SKLO.
    Zjisti příkon ledničky a vypočítej, kolik odevzdaných lahví ušetří energii na chod ledničky.
     
     
    ZEMĚPIS
    5. až 8. ročník
     
    5.ročník
    Využití např. při probírání nerostných surovin ve Stř. Africe:
    1. Motivační rozhovor nad obrázkem rozsáhlé povrchové těžby, (např. v učebnici Zeměpis 5.roč. ZŠ, SPN, Praha 1988, str. 163). Jak na děti krajina působí, co jim v ní chybí, co by tam podle nich být nemělo, co by se asi muselo vykonat, aby na ni byl příjemnější pohled, ...- pojem REKULTIVACE.
    2. Práce s atlasem:
    - ukázat Zair a podle Atlasu určit, které suroviny se tam těží, která další republika v této oblasti má podobné bohatství (Zambie)
    - podle mapy urči, co v těchto místech rostlo dřív, než tam člověk začal těžit a jak tím změnil krajinu?
    Do sešitu nakresli značky nejrozšířenějších nerostných surovin a u každé si řekněte, proč se těží (Musí se těžit? Neobejdeme se se i bez nich? ....pro život dnešního člověka jsou materiály z nich vyrobené nezbytné.
    Jsou tyto suroviny v přírodě obnovitelné, např dřevo v lese, tráva na louce, voda...?) pojmy OBNOVITELNÉ a NEOBNOVITELNÉ ZDROJE.
    Zamyslet se nad tím, jestli je potřeba těžbu surovin neustále zvyšovat, jestli bychom pro omezení těžby a tím i ušetření přírody nemohli něco udělat i sami ( např. šetření materiálem, druhotné využívání surovin)
    Co se dá najít na smetištích, co z toho by se dalo ještě využít, proč se to dostalo na smetiště, co oni sami doma vyhazují do koše, místo aby to odvezli do sběrny (např. staniol, alobal, plechovky, papír).
    3. Závěr
    - cizí slovo pro opakované využívání surovin se dozvíme v křížovce (možno použít atlasy)
    ?
    Stát ve stř. Africe Z A I R
    Stát v sev. Africe kolem Nilu E G Y P T
    Hlavní město Ghany A C C R A
    Hlavní město Kamerunu Y A O U N D É
    Největší africké jezero V I K T O R I I N O
    Velká řeka tekoucí na sever N I L
    Stát v Záp. Africe (Sahel) M A L I
    Ovocné plody v subtropech C I T R U S Y
    Řeka ústící do Guinejského N I G E R
    zálivu
    ?
     
    6. ročník
     
    1. Rozcvička
    Hmotnost odpadu na obyvatele a den v některých městech.
    Tabule: New York 1,8 kg
    Tokio 1,4 kg
    Paříž 1,1 kg
    Řím 0,7 kg
    Kalkata 0,5 kg
    Praha 0,7 kg
    sk. A - Napsat světadíl a stát, kde se město nachází.
    sk. B - Podle tabulek napsat počet obyvatel.
    Společná kontrola.
    2. Motivace: 22.4. Den Země
    Rozhovor o významu tohoto svátku.
    Učíme se o životě lidí v různých zemích světa, o jejich hospodářství a ne vždy si plně uvědomíme vliv činnosti lidí na jejich prostředí. Jedním z průvodních jevů civilizace je stále rostoucí množství hromadících se odpadů.
    3. Vrátit se k městům v úvodu hodiny - ve dvojicích se pokuste odhadnout pořadí těchto měst, co se týče množství tuhých komunálních odpadů na jednoho obyvatele na jeden den - pak porovnat se skutečností (napsat skutečná čísla na tabuli).
    Závěr: Čím modernější a větší město, tím více odpadů.
    4. Magnetická tabule:
    POPELNICE SBĚR SUROVIN KOMPOST
    - Co všechno se u vás doma vyhazuje do odpadkového koše (do popelnic), nešlo by množství tohoto odpadu omezit? Jak?
    Rozdat dětem lístečky: např. slupky od brambor - pytlík od mléka - plechovka od konzervy - popsané obálky - kávová sedlina - rozbitá láhev - skořápky od vajec - obal od čokolády - tuba od zubní pasty - obal od spreje atd.
    - Zařadit do správného sloupce na magn. tabuli
    - Do rámečku věci, které lze ještě využít
    Co jsou to druhotné suroviny a proč se využívají?
    Anglický slogan: reduce - omezuj, reuse - znovu používej, recycle - recykluj (viz úvod publikace).
    5. Umíme se podle toho řídit? Pro co se při nákupu rozhodneš?
    mléko v sáčku - ve vratné láhvi
    párek na talíři - na tácku
    maso v papíru - zalité fólií
    radio na baterky - na síť atd.
    Uveďte další příklady, jak omezit množství odpadků při nákupu.
     
    7. ročník
    1. Rozcvička - napiš jedním slovem:
    Hlavní město Norska Oslo
    Hlavní město Indie Dilí
    Lima je hlavní město Peru
    Hlavní město Řecka Athény
    Duchovní vůdce Tibetu Dalajláma
    Vyznač v každém slově 1. písmeno a přečti téma dnešní hodiny - ODPAD.
    Rozhovor se žáky, co to vlastně odpad je, kde vzniká a proč se o něm bavíme v souvislosti s oslavou Dne Země..
    2. Hlavní část:
    Práce ve skupinkách - učebnice - 3. díl - přečíst zadanou kapitolu a odpovědět na otázky
    sk. 1 str. 54/3, 4 Pevný průmyslový odpad
    sk. 2 str. 59/1-5 Plynný odpad
    sk. 3 str. 61/3 Odpadní voda
    sk. 4 str. 77/7, 8 Městské a domovní odpady
    sk. 5. str. 81 Zemědělské odpady
    Zástupce každé skupinky přednese odpovědi, ostatní mohou mít připomínky a dotazy (učitelem řízená diskuse). Zápis do sešitu 1.-5.
    Množství kterých odpadů z těchto 5 skupin můžete sami ovlivnit a jak? (domovní odpad)
    Chovat se podle návodu Reduce-reuse-recycle - co to znamená? (Vysvětlení v úvodu publikace).
    3. Napište si každý sám seznam věcí, které u vás doma končí v koši a zkus je roztřídit podle návodu: Popelnice - kompost - sběrné suroviny.
     
     
    8. ročník
     
    1. Úvodní rozhovor
    Připomenutí z velké části negativního vlivu všech složek hospodářství na životní prostředí (průmysl, zemědělství, lesní a vodní hospodářství, doprava a obslužná sféra na jedné straně a životní prostředí na straně druhé).
    Život bez produktů hospodářství si ale také málokdo dovede představit - obklopují nás všude. Výroba všeho tu existuje pouze pro její spotřebu okamžitou (např. chléb) nebo dlouhodobou ( železnice).
    Zamysli se, jestli může člověk (třeba žák 8. třídy) svou spotřebou ovlivnit výrobu. Ovlivní tím i životní prostředí?
    Příklady:
    - Koupíš si propisku - vyhodíš obal, vypíšeš ji - vyhodíš náplň, koupíš novou - vyhodíš obal ...
    - Svačina ve škole - vyhodíš ubrousek, sáček, ohryzek ...
    - Rodiče ti koupí nový magnetofon - co všechno přijde do odpadu? (Karton, polystyrénové "vycpávky", igelitové pytlíky, provaz na převázání atd.)
    Takových příkladů jistě vymyslíme dvanáct do tuctu. Mnohá činnost člověka vede k hromadění odpadu.
     
    2. Ukáznění občané ukládají většinu odpadu do popelnic a domnívají se, že tím udělali pro životní prostředí vše, co mohli - neznečišťují přece své okolí.
    Co se s tímto odpadem děje potom? Odvoz na skládky odpadu.
    Práce v šesti skupinách:
    a) Myslíte, že množství odpadů ve světě klesá nebo stoupá? Proč? Vznikne víc odpadů ve městě nebo na vesnici? Proč?
    b) Vysvětlete pojmy řízená a divoká skládka.
    c) Kdo může skládku zřídit a na co přitom musí brát ohled?
    Jak by taková skládka měla vypadat?
    d) Zde kdysi bývala skládka - jaké vrstvy byste odryli?
    sen umístit obrázek ze str.55 původní verze
     
     
    e) K čemu slouží hydrogeologický průzkum místa skládky a co by měl obsahovat? (fyzicko.geograf. poměry, geol. poměry, hydrologie a hydrogeologie, vrtné práce - čerpací pokusy a jejich výsledky)
    f) Které látky by na normální skládku neměly přijít? ( toxické látky - např. rozpouštědla, léky, obaly od sprejů, neznámé chemikálie)
    Každá skupina kartičku s úkolem - písemné vypracování - společná kontrola.
    3. Srovnejte podle vlivu na životní prostředí - písemná samostatná práce.
    Předcházení vzniku odpadu
    - znovupoužívání (vratné láhve) - recyklace (střepy - sklo)
    - jiné využití (kompost, protihlukové bariéry z pneumatik)
    - spalování
    - skládka.
    Pokuste se zjistit, jaké jsou náklady na zřízení skládky.
     
    Vysvětlení pojmů:
    Řízená skládka: je provozovaná podle určitých pravidel na stanoveném místě.
    Divoká skládka: nepovolené ukládání odpadních látek bez rozlišení druhů, provází ji často kouř, zápach, znečištění vod vyluhováním, nebezpečí nákazy.
     
     
    PŘÍKLADY EXKURZÍ NA SKLÁDKY ODPADŮ
    5. až 9. ročník
     
    Možnosti využití: ZEMĚPIS, PŘÍRODOPIS, PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ, DĚJEPIS, OBČANSKÁ VZÝCHOVA, ŠKOLNÍ DRUŽINY A KLUBY


  • Nejdříve trochu historie odpadu našeho století:


    • Jak to, že na dřívější vesnici nebyly "divoké" skládky ještě před 40 - 50 lety?
    1. Dobrá organizace obce a kázeň občanů.
    2. Přímo do vesnice přijel se svým vozíkem (a koněm) hadrář, další kupoval kosti, další papír, železo, peří.
    3. Organický odpad šel do hnoje nebo kompostu. Stal se znovu součástí půdy, ze které pocházel.
    4. V části dvora - zahrady býval vybudován dolík na "neprodejný" odpad - plechovky nebo střepy skla, porcelánu.
    5. Topilo se převážně dřevem. Popel se rozhodil do zahrady nebo na pole (draslík, vápník ze dřeva).
    6. Byly rozšířené vratné obaly, skleněné.
    7. Plasty neexistovaly.


  • Technizace a industrializace v 2. pol. 20. stol. způsobila:
     


    • 1. Mohutný nárůst odpadů vlivem chemie, zvýšení životní úrovně obyvatelstva Země zejména na západě.
    2. Ve vyspělých zemích na západě obrovský růst používání umělých hmot v obalové technice (Thor Heyrdahl srovnával r. 1964 - r. 1974 postupnou likvidaci čistoty oceánu).
    3. Ve vyspělých zemích nastal mohutný nárůst nevratných obalů.
    4. Tento trend se posunul postupně do Evropy, v současné době do postkomunistických zemí.
    5. Mohutný nárůst znečištění podzemní vody používáním pesticidů.
    6. V minulosti u nás nebyl žádný systém budování čistících stanic odpadních vody, spaloven, případně recyklačních závodů.
    7. Kdysi velmi moderní vynález - freony. Dnes víme, jakým jsou nebezpečím.


  • Rozhovory se žáky o tématech A, B.


    • Pokusit se se žáky o řešení problému skládek a odpadů. Nechat je projevit vlastní názor. Organizovat exkurzi na skládku.
    1. Žáci 5. + 6. tříd (v Z, Př, Pv) by mohli mít vycházku, pozorovat + zkoumat skládku odpadů + terén, případně les.
    a/ Co všechno lze pozorovat při běžném pohledu (devastace krajiny)?
    b/ Je blízko vodní tok?
    c/ Prosakují při dešti, po tání, jedovaté a nežádoucí látky do vody, do půdy?
    2. Exkurze žáků 8. třídy ke skládce. Jedná se o součást učiva zeměpisu a přírodopisu o krajině, ve které žijeme:
    a/ Sledovat geologické složení půdy v okolí: Je propustné, není? Jak se utváří terén?
    b/ Je blízko vodní tok? Nádrž? Rybník?
    c/ Co všechno se může dostat do půdy, vody rozpouštěním odpadů (poznatky z chemie)?
    d/ Pozorovat a teoreticky roztřídit odpad na rozpadavý (organický) a nerozpadavý (plasty, obaly z plastů, sklo, porcelán, plech).
    e/ Zastavit se u vodního toku (potoka, stružky) např. blízko továrny, která bez čistící stanice vypouští odpad z výroby do vodního toku. Pozorovat stav vody, zbarvení, barvu dna, zbarvení kamenů ve břehu a na dně. Zdůvodnit, proč zde nejsou (jak se obvykle stává) vodní živočichové, rybky, obojživelníci.
     
     
     
     
     
     


  • Praktické příklady exkurzí na skládky


    • 1.Okraj velké městské skládky
    Úkol: Zhodnocení geologického složení půdy u skládky (a tudíž i pod skládkou).
    Prostředí: Velká městská skládka.
    Potřeby a materiál: Gumové a pracovní silné rukavice, sklenice (zavařovací), lopatičky, voda.
    Motivace: Zjistěte podle místního geologického složení půd, zda je propustná - nepropustná.
    Postup: Lopatičkou vyhloubit jamky, nalévat vodu. Pozorovat, jak se voda vsakuje. Pozorovat profil vyhloubené jamky, co vše je už příčinou změny barvy půdy. Pozorovat vlhkost půdy, barvu, množství cizích látek.
    Poznatky: Vše, co se rozkládá působením půdních bakterií, vody, vzduchu (zde i tepla a bioplynu) se postupně dostává do půdy a prosakuje k podzemní vodě, stává se její součástí, proudí s ní a znehodnocuje pitnou vodu.
     
    Příklady otázek:
    Co by bylo nejideálnějším řešením a prostředím pro uložení odpadů?
    Jak byste řešili problém odpadů? Co s nimi?
    Jakou organizaci byste zavedli?
    2.Městská skládka
    Úkol: Jak byste řešili problém odpadů na této skládce? Organizace odpadů každého města?.
    Prostředí: Velká městská skládka 1 km za městem, bývalá středně velká cihelna produkující 300 000 cihel ročně.
    Potřeby a materiál: Gumové a silné pracovní rukavice, gumáky, hrabičky, lopatičky.
    Motivace: Zkoumání různých skupin odpadů, jejich zařazení, hmotnost, druhy, rozsáhlost v porovnání s velikostí obce.
    Postup: Zkoumej stejný druh odpadů (plasty, papír, kovy, hadry, atd.) na čtvercové ploše. Porovnej, co se z domů vyhazuje. Pokus se odhadnout velikost plochy městské skládky.
     
    Příklady otázek:
    Kolik cihel by se tu vyrobilo za 20 let, co je tu místo cihelny skládka?
    Co všechno dnes lidé vyhazují?
    Co jsou výrobky na jedno použití?
    Co je recyklace obalů?
    Jak se odpadky řeší ve světě?
    Co říkáte, dívky, na papírové pleny pro kojence na jedno použití?
    Kolik napočítáte ve výkladních skříních výrobků na jedno použití?.
    Kolik zbytečných obalů je v našich obchodech? Proveďte průzkum.
    3. Městská skládka
    Úkol: Vyřešení a řešení odpadu z továrny na sedací nábytek. Převažují plasty - molitan, polystyrén, folie PVC.
    Prostředí: Část městské skládky, vyhrazená pro továrnu. Dost často je tato část skládky zapálená a hořící.
    Motivace: Hořící plasty kouří čadivým plamenem a kouřem, který vytváří smog. Co by se stalo, kdyby se nechaly všechny plasty hořet? Co je smog? Proč je důležité sledovat převládající směr větrů při vyhledávání místa pro řízenou skládku?
    Postup: Pozorovat části skládky s plasty a posoudit jejich nebezpečí při hoření.
    Poznatky: viz motivace:
    Pracovní vycházky do okolí
    Námět na několik hodin pro 8. a 9. ročník.
    Úkol: Navštívit skládky odpadů v okolí, skládky jak "černé", tak registrované. Námět je vhodný více pro vesnické školy či malé městečko. Co se bude zjišťovat:
    - velikost skládky - odkrokovat, zakreslit, přepočítat
    - zapíšeme předměty, které se nejvíce vyhazují, t. j. objevují na skládce
    - uvažujeme, kdo tento odpad asi vyhodil.
    Pomůcky:
    - mapu obce a okolí
    - měřící pásmo a tvrdé podložky k zapisování
    - obyčejné tužky (může se jimi psát i ve vlhkém počasí)
    - velký balicí papír a nástěnka k vyhodnocování
    - sportovní oblečení, dobré obutí, sešit či papír.
    Motivace pro žáky: Využití materiálu o odpadech z ostatních předmětů. (Je skládka nejhezčí místo v obci, kam vodíme návštěvy?)
    Vyučující si před exkurzí projde okolí a místa, která chce s dětmi navštívit.
    Vlastní hodina: Co se povaluje na skládkách?
    Organizace:
    - rozdělení do menších skupin (asi po 6)
    - každá skupina dostane mapu, do které bude zakreslovat lokality skládek
    - tabulka, kterou každá skupina společně vyplní
    - před odchodem do terénu, procvičíme orientaci na mapě, neboť někteří žáci nedokáží na mapě vyhledat ani místo školy.
    Příklad tabulky:
    Číslo Slovní popsání Přibližná Předměty Materiály
    polohy skládky velikost skládky
    1 "Šloufka" (místní ná- 75 m x 4 m hrnec, umělé
    zev), pravý okraj po- navršená do igelity, hmoty,
    toka Jihlávky, 20 m od výšky 1 m sklenice sklo,
    mostku proti proudu, plechov- org. mat.,
    zasahuje až do vody ky,kamna guma
    Důležité upozornění:     Věci ze skládky nebudou brát žáci do ruky!
    Navštívíme nejbližší skládku a změříme její rozlohu. Pod vedením učitele žáci vyplní tabulku, aby při další samostatné práci věděli, jak si počínat.
    Při návštěvě dalších skládek už pracují skupinky samostatně, samostatně tvoří i zápis, jen velikost skládky měří společně. Evidence dalších skládek může být provedena i jako samostatná mimoškolní činnost.
     
    Závěrečná hodina:
    - společně zhodnotíme výzkum, porovnáme zápisy jednotlivých skupin, skládky zaznamenáme do velké mapy
    - žáky necháme jmenovat jednotlivé předměty, které se na skládce nalézaly nejčastěji, v tabulce je podtrhneme
    - mohou jmenovat předměty, které se jim zdály nejzajímavější, největší apod.


     
    Otázky pro všechny:
    - Co můžeme udělat proto, abychom omezili další nárůst skládek?
    - Je někde u nás v obci nádoba na tříděný odpad? A na který?
    - Jestliže není, co by bylo nejmoudřejší udělat? (navštívit obecní úřad a reklamovat to)
     
    Závěr:
    Vystavit nástěnku s přehledem černých skládek tak, aby ji vidělo co nejvíce občanů a uspořádat besedu o odpadech s pozváním zástupců obecního úřadu.
     
     
     
    PŘÍRODOPIS, PĚSTITELSTVÍ
    5. až 9. ročník
     
    KOMPOSTOVÁNÍ ORGANICKÉHO ODPADU
     
    Pěstitelství
    Motivace: Ve světě platí zásada, že kdo znečišťuje, platí, Vyvážení popelnic bude čím dál dražší. "Ještě v roce 1991 zaplatil občan Prahy za pronájem popelnice 52 Kčs, loni 505,- a letos se tato částka zdvojnásobí. Průměrná pražská domácnost vyprodukuje za jediný rok téměř tunu odpadu. Uložit toto množství na skládce v Ďáblicích bude stát až tisíc korun, spálení v Malešické spalovně přijde na 1600 až 2000 Kč bez svozu. Podle názoru odborníků lze při důsledném třídění odpadků už v domácnostech znovu využít 40 % odpadu a ještě tím ušetřit a přispět ke zlepšení životního prostředí." (Hospodářské noviny, 25. 3. 1993).
    Biologický odpad nepatří do popelnic. Můžeme z něj získat cenné hnojivo a zmenšíme množství vyváženého odpadu. Mimoto organický odpad (proti všeobecně rozšířenému názoru) může zůstat ve skládce, která se neprovzdušňuje, desítky let beze změny.
    Praktická činnost:
    - před zahájením týdne odpadů připravíme do tříd nádoby (plechovice od okurek nebo stolního oleje, případně 4 l láhve)
    - do nádob budou všichni žáci ukládat organický odpad; ve škole budou připadat v úvahu: ohryzky, slupky od banánů a pomerančů, případně zbytky jídla
    - zbytky bude služba odnášet na vymezené místo ve školní zahradě
    - na školní zahradě vyznačíme kolíky čtverec, z něhož odstraníme drn a plochu ušlapeme
    - můžeme vrstvit suché listí, vlhké odpadky ze tříd, rostlinný odpad z připravovaných záhonů, odpad zbylý z podzimu, pokud máme hnůj, opět listí či starou trávu - vrstvy udusáme
    - kompost zakryjeme zeminou, uplácáme lopatou, navrchu uděláme mírnou prohlubeň, do které lejeme vodu, aby byl kompost vlhký
    - na podzim kompost přeházíme, pak opět na jaře a do dvou let získáme zeminu, kterou uplatníme v kteroukoli roční dobu na vylepšování půdy
    - při přehazování si všimneme již částečného rozkladu organických látek
    Základní informace:
    Přeměně organického materiálu na jednoduché složky, které jsou využitelné pro obohacení půdy se říká kompostování. Tento proces je podmíněn činností baktérií, hub a dalších organismů, které rozkládají složité látky na jednodušší (zopakujeme v hodině přírodpisu). Aby jmenované organizmy mohly dýchat, trávit a budovat tělní tkáně, potřebují uhlík a dusík, který je přítomný v organickém materiálu (chemie, přírodpis - 8. třída).
     
    Přírodopis - 5. ročník
    Připomenout důležitou úlohu rozkladných procesů v koloběhu života - diskuse o potravních řetězcích, význam rostlin
    Přírodopis - 6. ročník
    Zopakujeme organismy, které napomáhají rozkladu ústrojných látek - žížaly, bakterie, stinka zední, chvostoskoci ...(jejich systémové zařazení)
     
    Přírodopis - 7. ročník
    Zacházení s potravinami, aby nebylo zbytků a když už jsou, aby s
    nimi bylo správně naloženo a neválely se v koších, na skládkách apod. - napomáhají rozmnožování hlodavců a hmyzu, který bývá přenašečem infekčních chorob.
     
    Přírodopis - 8. ročník
    Viz exkurze na skládky - vzhled krajiny, ohrožení podzemních vod - zásady, které by měl každý znát, co se týče odpadů (nejlepší odpad je ten, který vůbec nevznikne). Připomenout, jak obtížné a nákladné je vyhledávání lokalit na legální skládky.
    Praktickým roztříděním donesených odpadů můžeme demonstrovat, kolik odpadů odvážíme zbytečně na skládku.
    Závěr:     Skládky nemusí být tak rozsáhlé, budou-li občané
    a/ omezovat odpady
    b/ odpady podle možností třídit.
     
    POKUSY NA ROZKLAD LÁTEK
    Děti rozdělíme do pěti skupin, které provedou samostatný pokus. Připravte materiál s pomocí žáků pro všechny skupiny a určete pracovní místa. Vysvětlete dětem, že při následující činnosti budou mít možnost pozorovat procesy rozpadu a rozkladu.
    Metodika:
    Každá skupina si vybere jednoho zapisovatele, který si přečte před začátkem práce zadání a sestaví experiment, vysvětlí ostatním ve třídě smysl pokusu.
     
    I. Zahradníci na hnojišti
    Materiál: Písek, terárium nebo jiná skleněná nádoba 8 cm hluboká, kuchyňské odpadky, poklop.
    Postup:
    1. Do terária nasypte asi 3 cm vrstvu písku.
    2. Zalejte písek vodou, ale aby nebyl příliš mokrý.
    3. Na písek položte kousek kuchyňských odpadů (např. pomeranč, salát, chléb, sýr, rajče).
    4. Přikryjte víkem.
    5. Průběžně kontrolujte, jestli je písek stále vlhký. Zalévejte malinko víc, než je potřeba.
    6. Až budete mít "zahrádku" připravenou, uspořádejte soutěž. Každý člen skupiny se pokusí uhádnout, který materiál se rozloží nejdříve.
    7. Zapište své tipy a pak porovnejte se skutečností.
    8. Zaznamenávejte, jak se zbytky budou postupně rozkládat.
    Vyhledejte v knihovně odpověď na otázku, co je to tlení.
     
    II. Sběrači odpadků
    Materiál: Jako skupina I, navíc materiál, který se nerozkládá.
    Postup:
    1. Do terária nasypte 3 cm vrstvu písku.
    2. Zalejte písek vodou, ale aby nebyl příliš mokrý.
    3. Na písek položte různé předměty (např. gumička, kousek dřeva, kůže, igelit, smotek vaty, odstřižen látky z umělých vláken).
    4. Přikryjte víkem.
    5. Průběžně kontrolujte, aby byl písek stále vlhký. Zalévajte malinko více, než je potřeba.
    6. Až budete mít "zahrádku" připravenou, uspořádejte soutěž, která věc se bude rozkládat a která věc se nerozloží.
    7. a 8. Stejné jako "Zahradníci na hnojišti".
     
    III. Manažeři skládky
    Materiál: Sklenice se širokým hrdlem, kuchyňské odpadky, hlína, víko.
    Postup:
    1. Do sklenice nasypte vrstvu hlíny a navlhčete ji.
    2. K té straně, kterou můžete pozorovat, nasypte různé odpadky.
    3. Na odpadky nasypte vrstvu hlíny.
    4. Napěchujte do sklenice další odpadky.
    5. Přidávejte střídavě další vrstvy hlíny a odpadků, až je sklenice téměř plná. Naposledy nasypte vrstvu hlíny.
    6. Sklenici zakryjte.
    Vyhledej v knihovně odpověď na otázky:
    - co je to skládka
    - kam se podějí materiály, které kdysi zabíraly určitý prostor
    - vysvětlete, co se může stát s domem, který byl postaven na rekultivované skládce.
    IV. Pozorovatelé žížal
    Materiál: Terárium nebo velká sklenice, žížaly, kuchyňské odpadky a zrní (potrava pro žížaly).
    Postup:
    1. Naplňte terárium do poloviny hlínou.
    2. Hlínu zalévejte tak, aby nebyla přemokřená.
    3. Dejte dovnitř žížaly.
    4. Krmte je kousky salátu, kukuřicí nebo jinou obilovinou, kterou zamícháte do vrchní vrstvy hlíny.
    5. Každý člen skupiny si vybere týden, kdy bude zodpovědný za zalévání terária a krmení žížal. Můžete je krmit i trávou, listy a zeleninou, nebo potravou uvedenou pod bodem 4. Když doplňujete čerstvou potravu, odstraňte zbytky staré.
    6. Uložte terárium s žížalami na chladné místo. Nesmí být na slunci!!!
    Vyhledejte v knihovně odpověď na otázku: proč jsou žížaly tak důležité v procesu rozpadu?
     
    V. Chlebová plíseň
    Materiál: Chléb, igelitové sáčky.
    Postup: 1. Namočte čtyři kousky chleba. Musí být vlhké, ale nenasáklé vodou.
    2. Dejte každý kousek chleba do igelitového sáčku a dobře uzavřete.
    3. Každý sáček uložte ve třídě na jiné místo: jeden na teplé, druhý na chladné, třetí tam, kde je hodně světla,
    čtrvtý do tmy.
    4. Vzorky chleba pozorujte každý den a zapište, který začal plesnivět jako první, druhý, třetí a poslední.
    5. Vyplňte následující tabulku:
    místo, kde byl podmínky datum
    chleba uložený zplesnivění
    Alternativní postup: Proveďte každý pokus s celou třídou.
     
    PRO A PROTI
    Diskuse pro starší žáky o kladech a záporech pokroku.
    Příklady Pro Proti
    papírové ubrousky jednoduché použití zvyšují odpad
    plastikové lahve nerozbitné, lehké těžko se rozkládají
    Fruko nerozbitné u nás nerecyklovatelné
    plastiková taška nepropouští vodu, těžko se rozkládá
    omyvatelná brzy se proděraví
    látková taška využití starého promokavá
    materiálu
    atd.
    Při rozhodování o nákupech všech věcí, mysli na životní prostředí!
     
     
    RODINNÁ VÝCHOVA - ŠITÍ
    pro 6. až 9. ročník
     
    VÝROBKY Z ODLOŽENÉHO, NEPOTŘEBNÉHO MATERIÁLU
    Motivace:
    Rozhovor s občany USA, kteří rok působili v ČSFR jako poradci při přípravě nových ekologických zákonů, na téma:"Co je lepší v ČR
    než v USA?" (Lidové noviny, 1992).
    "Malé množství používaných obalů je v ČSFR pozoruhodné. Přijdete-li v USA z nákupu a vybalíte ho, máte okamžitě plný koš odpadků. To jsou samozřejmě obrovské ztráty. Tady můžete přijít do samoobsluhy a vzít si chleba, který není zabalen do dvou vrstev umělé hmoty, máte vážené ovoce.... Během roku, který jsme tu strávili, jsme viděli, jak rychle se situace mění. Obalů přibývá, protože je to "zápaďácké". Navíc je balené zboží dražší. Dáte pár jablek do plastikového obalu a už si za ně můžete počítat o něco víc. Ironií je, že na Západě - v USA, ale třeba i v Rakousku - už dost silná hnutí vystupují hlasitě proti zbytečným obalům. V Rakousku mnozí lidé vybalují zboží už v samoobsluze a obal tam na protest nechávají. Kromě toho máme v USA obrovské množství předmětů na jedno použití - papírové utěrky, talířky, tácky ...Přístup vašich lidí k věcem je zatím většinou sympaticky šetrný. Moc doufám, že si ho nadále uchovají, i do další generace.
    Výborné jsou u vás tašky. V USA dostanete na každý nákup plastikovou tašku - i když jde jen o balíček žvýkaček. Myšlenka nosit si s sebou do obchodu vlastní tašku je jednoduchá a přitom zásadní. A obrovsky pomáhá šetřit životní prostředí. Obávám se, že byste i o tuto vymoženost mohli snadno přijít."
     
    Náměty:
    A nyní je na nás, abychom si tuto vymoženost uchránili. A proto si:
    - ušijete nákupní tašku ze staré zástěry, nebo z pracovního pláště, který už nikdo nenosí - dokonce i kapsu můžeme u této tašky ponechat; taška se sbalí do aktovky, aby byla podle potřeby po ruce, nebo v ní nosíme tepláky, umístíme v ní přezůvky apod.;
    - z vybledlého závěsu si ušijeme kapsář, který zavěsíme na bok psacího stolu, na vnitřní stranu dveří skříně ...;
    - z rozbitých riflí ušijeme vak stažený šňůrou a i zde využijeme stávající kapsy;
    - ze starých silonových punčoch nastříháme kolem dokola asi 2 cm široký pruh a protože punčoch se spotřebuje za rok hodně, naháčkujeme bačkory pro celou rodinu. Háčkujeme od špičky dokola, krátké sloupky až máme špičku zakrytou, ponecháme otvor a háčkujeme tam a zpět. Jak ukončit patu, to vám maminka i paní učitelka poradí;
    - pánské ponožky stříháme rovněž dokola na dosti silný proužek a pak velikým háčkem vyrobíme rohožku - koláč, který dobře užijeme v bytě u hlavního vchodu apod. Krátké sloupky občas doplníme dalším očkem, aby se nám kruh nekroutil. Rohožka se dá vyprat v pračce a když hezky nakombinujete barvy, vypadá pěkně - ušetříte přírodu i peníze;
    - z vlněných podkolenek a ponožek, které už jsou prošlapané, nastříháme obdélníky, či čtverce a sešijeme - získáme kvalitní dobře sající hadr na ošetřování podlah (naučíme se šít na stroji);
    - ze starých šatů si ušijeme zástěru do pasu. Ušetří nám šaty při práci v kuchyni.
    Na další nápady přijdete sami. Nad každým zbytkem látky či starým oblečením je možné se zamyslet, zda se nedá ještě využít.
    Šijte ve škole celý rok ze starého, i když mají rodiče dost peněz na novou látku. Šetříte tím poklady Země. Pamatujte, že každý výrobek spotřebovává suroviny a k jeho výrobě je třeba energie, jejíž výroba znečišťuje naše životní prostředí.
    TECHNICKÁ VÝCHOVA
    5. až 9. ročník
     
    ŠETŘÍME PAPÍR
    Motivace:
    Rozhovor s Američany po ročním pobytu v Československu na téma: "Co je lepší v Československu než v USA?" (Lidové noviny, 1992)
    "Pozitivní je fakt, že se v ČSFR více šetří papírem. My jsme papírová společnost a naše kanceláře jej spotřebují enormní množství. Vše se mnohokrát xeroxuje, na sebemenší vzkaz se použije velký a kvalitní papír. Denně se v USA vyhazují tuny a tuny popsaného papíru, přičemž se jen minimální část recykluje (už víme, co to je?). Neměli byste od nás přejímat bezhlavě všechno jen proto, že je to ze Západu. Veřejnost by měla být seznámena se všemi riziky a úskalími, které přináší konzumní (spotřebitelská) společnost."
    Jak šetřit papírem
    Všichni víme, že surovinou pro papír je dřevo, a dřevo, to jsou naše krásné lesy. Proto uděláme něco, co ušetří papír:
    - Vyrobíme pro každou třídu z krabice, kterou si vyžádáme v obchodě, úhledný (polepíme, popíšeme...) odpadkový koš jen na papír - nazveme ho papírák. Do toho budeme ukládat papír po obou stranách popsaný a už nijak užitelný. Hodně mastný papír patří do kamen. A proč bychom měli ve škole hodně mastný papír? Vždyť svačinu můžeme nosit ve vymytém plastovém sáčku.
    "Papírák" si můžeme vyrobit i do vaší domácnosti. Bude-li vypadat hezky, nebude maminka protestovat, nějaké místo mu vykáže.
    - Do třídy pořídíme mělkou krabičku a vyzveme žáky, aby týden dávali použitý papír do zvláštní krabice. Papír nesmí být zmačkaný. Po týdnu uděláme značku, kam až papír dosáhl. Druhý týden mohou děti psát po obou stranách papíru, a teprve pak ho vyhodí. Srovnáme množství spotřebovaného papíru. Snažíme se po zbytek roku šetřit papírem.
    - Z krabic od pracích prášků vyrobíme pořadače tak, že krabici sestřihneme do potřebného tvaru a polepíme vhodným papírem (např. aranžerská tapeta).
    - Pokud nemáte v blízkosti školy kontejner na odpady, dožadujte se, aby škola a obecní úřad zařídily, aby odpadový papír byl pravidelně odvážen. A nemusí nám vadit, že se za odpadový papír málo platí, nebo třeba nic. Vždyť jsme ušetřili vzácnou surovinu!
     
    Příprava recyklovaného papíru
    Vyrobíme si papír ze starého. Co k tomu kromě trpělivosti a trochy šikovnosti budeme potřebovat?
    - použitý papír
    - mlýnek na maso, v horším případě mixér
    - dvě misky z umělé hmoty (osvědčily se fotografické)
    - síť proti mouchám, okraje je vhodné oblepit páskou na koberce
    - několik tenkých hadříků
    - staré noviny na odsávání přebytečné vody
    - žehličku, pokud chceme mít papír méně hrbolatý
    Postup:
    1. Roztrhejte starý papír na malé kousky a dejte na několik hodin rozmočit.
    2. Dokonale nasáknutý papír přidáváme postupně do mlýnku a meleme do misky. Průběžně přidáváme k papíru i vodu, čím víc jí máme, tím lépe se papír mele. Takto získáme víceméně homogenní hmotu - papírovinu.
    3. Ve větší misce s vodou pak papírovinu rozmícháme.
    4. Do misky pak ponoříme ve vodorovné poloze síťku. Stále vodorovnými pohyby síťky se snažíme o rovnoměrné rozložení papíroviny na síťce.
    5. Necháme okapat vodu a na papírovinu položíme tenký hadřík nebo list papíru.
    6. Všechny tři vrstvy (síťku, papírovinu, papír) položíme na tento list papíru a přes síťku pomocí houby odsajeme vodu.
    7. Síťku lehce oddělíme od papíroviny a necháme uschnout. Použitím žehličky můžeme urychlit schnutí a zvýšíme hladkost papíru.
    8. Po uschnutí jde nový papír lehce odloupnout a podložní papír můžeme znovu použít.
    Když zvládneme základní postup, můžeme zkusit:
    - barevný papír - ze zbytků barevného papíru nebo z barevných časopisů, kde vybereme obrázky s převládající barvou.
    - bílý papír - z nepotištěných okrajů novin
    - umělecký papír - do papíroviny na síťce přidáme kousky nepomletého papíru, papírovinu jiné barvy, vylisovanou květinu, list, krajku ...
    Pro pohodlnější práci se síťkou a chceme-li mít přesný formát papíru, je možné si vyrobit rámeček sestávající se ze dvou oddělitelných částí.
    Podrobnější návod na výrobu rámečku i různých druhů papíru najdete v brožuře Udělej si papír s Terezou, MITE, Praha 1992.
     
     
    VÝTVARNÁ VÝCHOVA
    5. až 9. ročník
     
    STROM Z POUŽITÝCH VÝKRESŮ A POPSANÝCH PAPÍRŮ
    Motivace:
    Zkusme se společně zamyslet, kolik papíru denně každý z nás spotřebuje. Postupujme systematicky od probuzení až po dobu, kdy uléháme. Jistě nás překvapí to velké množství. Víme, že se papír vyrábí ze dřeva a dřevo získáváme ze stromů a bez stromů by nebyl život na naší planetě. Pokusme se vrátit papíru jeho původní podobu. Vytvořme strom. Z čeho se skládá?
    Pomůcky:
    Použité výkresy z hodin výtvarné výchovy, popsané papíry z bloků a poznámkových sešitů, nůžky, lepidlo na papír
    Postup:
    Pracujeme ve skupinách 4 - 5 dětí. Každá skupina si určí v jakém ročním období bude jejich strom. Uvědomíme si, že strom je živý a mění se. Nejdříve vytvoříme kmen, potom větve. Vše pevně slepíme. Vhodně vybíráme barevnost. Zopakujeme si názvy barev, zkusíme vystihnout strukturu kůry (náznakově). Pak podle zvoleného období i druhu stromu stříháme listy a plody nebo vytváříme květy ze zmuchlaných popsaných papírů. Může být i zasněžený. Vše dobře spojíme lepidlem a připevníme na nástěnku či jiný panel.
    Bude-li čas, napišme našemu stromu psaníčko, popřejme mu něco.
    Vyzdobme celou školu našimi stromy i s psaníčky.
    Papír jsme použili ne jednou, ale dvakrát a po likvidaci našich prací poputuje do sběru k recyklaci.
     
    VÝTVARNÉ ZPRACOVÁNÍ PLASTIKOVÝCH LAHVÍ
    Motivace:
    U nás ještě není zaveden sběr plastikových lahví (hlavně od limonád), takže v rodinách, pokud nedávají důsledně přednost vratným skleněným lahví, se jistě nějaké nepotřebné lahve najdou.
    Pomůcky:
    Plastové lahve (dobře vyčištěné), zbytky drátků, provázků, hřebíky, korálky, kousky kůží, zbytky výrobků z plastické hmoty ..., nůžky, nožík.
    Postup:
    Nejdříve si láhev dobře prohlédni. Je válcovitého tvaru, vysoká a poměrně štíhlá. Má uzávěr. Zkus přemýšlet nad hromádkou věcí, které sis donesl a vymysli, v jaké podobě tvá láhev ožije. Bude to čuník, jezevčík, krokodýl, myš, kočka, hmyz nebo nějaké úplně jiné zvířátko, třeba pták. Nedělej auta, těch je všude dost.
    Zvířátka potřebujeme a máme je rádi.
    Pomocí hřebíku můžeš dělat dírky, do kterých vsuneš drátky, provázky, hřebíky ...
    Nožíkem vyřízneš otvor pro uši, křídla, tlamičku ...
    Nůžkami nastříháš křidélka, ostny, hřívu ...
    Vůbec nebudeš potřebovat lepidlo. Musíš ale při práci myslet, jak to udělat, aby vše drželo pohromadě.
    Ze zvířátek uděláte výstavu a pozorujete, jak ty nevzhledné lahve ožily.
    Až vás přestanou bavit. lehce je rozeberete, odpady roztřídíte, věci k použití společně uschováte u pana učitele a lahve poputují do kontejneru pro plasty (pokud poblíž nějaký je).
     
    VÝTVARNÉ ZPRACOVÁNÍ PLASTIKOVÝCH LAHVÍ 1,5 L OD LIMONÁD A NÁPOJŮ
    Motivace:
    Člověk ke svému životu potřebuje tekutiny. Děti např. rády různé limonády, které se dají dnes běžně koupit ve velkém balení po 1,5 l. Limonáda zažene žízeň, ale co s lahví, která po ní zbyla? Spálíme ji v kamnech? Hodíme z okna? Vyhodíme do kontejneru mezi ostatní odpad?
    Zkusme ji ještě použít jako předmět naší výtvarné činnosti.
    Pomůcky:
    Plastikové lahve (zcela průhledné), igelitové či mikrotenové sáčky, potravinářské barvy (koupíme v drogerii), všelijaký barevný odpad z domácnosti (nepotřebné korálky, knoflíky, kousky hraček z plastické hmoty, střípky, bavlnky, kusy pletacích vln, hadříky ...výběru se meze nekladou).
    Postup:
    Lahve zbavené papírových nálepek (zbytky lepidla možno odstranit benzínovým čističem a hadříkem) nejdříve vylepšíme různými předměty, které vhodíme na dno a do spodní části. Potom nalijeme vodu obarvenou potravinářskými barvami (asi do poloviny láhve). Nyní pomocí tužky vsoukáme do hrdla sáček tak, aby sahal opět do poloviny láhve, ohrneme jej přes okraj hrdla a opatrně vhodíme další předměty. Teď už jen zbývá naplnit sáček vodou, obarvenou v jiném odstínu, či v jiné barvě, až po okraj, popřípadě dolijeme vodu podél sáčku do láhve a láhev pevně zašroubujeme víčkem. Přebytečný sáček odstřihneme dokola.
    Získáme tak krásnou věc, hračku i pomůcku, na které si ukážeme, jak se chovají předměty, v jiném prostředí, pozorujeme barvy, které jsme tím dosáhli. Když láhev obrátíme, uvidíme pohyb i uslyšíme zvuk. Udělejte si výstavu těchto objektů. Nejlépe se vyjímají těsně vedle sebe na parapetu oken. Nezapomeňte na hodnocení a dostatek času na vnímání hotového díla. Objekty vydrží i několik měsíců. Až budete objekty likvidovat, nezapomeňte vytřídit plastové odpady a spolu s lahvemi je vhodit do kontejnerů k tomu určených,pokud ve vaší obci jsou. Pokud ne, zkuste se zeptat na obecním či městském úřadu.
     
    VÝTVARNÉ ZPRACOVÁNÍ A OŽIVENÍ STARÝCH NEPOTŘEBNÝCH BOT
    Motivace:
    Lidé si od dávných dob chrání své nohy před nepříznivými vlivy prostředí. Dříve byly "boty" vyráběny z ryze přírodních materiálů (kůže, lýko, dřevo), s nimiž si příroda věděla rady. Dnešní obuv obsahuje mnoho uměle vyrobených složek. Co s takovým párem bot, které dosloužily? Mnoho lidí je vhodí do kamen. Viděli jste jaké plamínky plápolají při hoření boty a jaký štiplavý dým se valí z komína?
    Dejme obuvi šanci ještě chvíli žít, byť v jiné podobě.
    Pomůcky:
    Různé nepotřebné boty, lepidlo (např. butacel), drátky, provázky, vlny, knoflíky, kousky kůží, textil, barvy, jehla, nit, šídlo, nůžky.
    Postup:
    Přemýšlej o člověku, který botu nosil. Používal ji často a kam? Co všechno ta bota viděla, s čím a s kým se setkala? Vymysli jméno pro svůj budoucí výtvor, vymysli prostředí, ve kterém bude tento "tvor" žít, či bydlit.
    Teď už se fantazii meze nekladou. Kombinuj materiály, hledej různé možnosti. Lep, stříhej, našívej, drátuj, maluj.
    Z obuvi je možno udělat ptáky, psy, kočky, dravce, klauny, dědečky, babičky, myši, vousaté dragouny, vodníky, ježibaby ...
    Až budete mít hotovo, povídejte si o postavičkách, které jste vytvořili. Můžete s nimi hrát i divadlo.
    Nezapomeňte se pochlubit ostatním, jak jste zachránili boty před upálením a lidi před nepříjemným dýmem a přispěli tak k ozdravění světa. To můžete udělat formou výstavy s doprovodným textem, který si sami vymyslíte třeba v hodině literární výchovy.
     
     
    HUDEBNÍ VÝCHOVA
    pro 5. až 9. ročník
     
    Praktické rady pro učitele:
    - Bylo by vhodné píseň dětem nejprve přehrát z magnetofonu nebo gramofonové desky Wabiho Daňka.
    - Doprovázet raději na kytaru než na klavír, popř. zadáme předem nacvičit doprovod žákům, kteří hrají na kytaru.
    - Přečíst pozorně s dětmi text a zamyslet se nad jeho obsahem.
    Capo III. STROMY W. Daněk
    1. Dýmem výfukovým zamořenej svět, uprostřed šňůry vozů pomaloučku vpřed. Výlet rodinný se koná právě dnes, mý děti chtějí vidět, jak vypadá les. Už jsem byl s nima skoro všude a děti loudí - táto, kdy už ten les bude? - Copak já vím?
    2. Dívka v informacích, když jsem se jí ptal řekla:" Někde jistě bude, musíte jet dál." Prý snad na Moravě nebo u Semil, podle tajný zprávy ještě kousek lesa zbyl. Proč místo lesa moje děti, nechtěly navštívit třeba skládku smetí. - Těch máme dost.
    3. Ráno až se skončí tenhle divnej sen, obujem si boty šlapky vyrazíme ven. Půjdem za nosem a vím, že ještě dnes najdem skládku smetí, ale taky les. Děti se budou vracet plačky - zas nám ho vzalo kus, auto cizí značky. - Za šilinky.
    Rec: Holt devizy jsou devizy. A na měkkej mozek, odjakživa platila tvrdá valuta.
    sem dát noty ze str. 71 původní verze
     
     
     
    TĚLESNÁ VÝCHOVA
    1. až 9. ročník
     
    POHYBOVÁ HRA - TŘÍDĚNÍ ODPADU
    Potřeby:
    - Dvě sady kartiček, na nichž je napsáno dvěma různými barvami cca 25 druhů odpadu. K lepší ilustraci je vhodné na každou kartičku, pokud je to možné, daný druh odpadu nalepit (kousek látky, staniol), v opačném případě namalovat (ohryzek, vybitá baterie).
    - Několik met, představujících konečná místa, kam můžeme umístit roztříděný odpad (nádoby, krabice nebo alespoň vymezená místa se zřetelnými nápisy).
    Motivace:
    Nejprve dětem vysvětlíme, co je to třídění odpadů a proč je důležité: Líbí se vám skládky? Nechtěli byste, aby místo nich byl třeba les? Co můžeme dělat, aby skládky nebyly anebo aby jich bylo alespoň méně? Musíme dávat na skládky suroviny a pak nové dobývat ze země? Musíme hnojit skládky, když si můžeme pohnojit raději zahrádku? Musíme používat věci jen jednou a hned je vyhodit? Děti by samy měly přijít na to, co s odpadky. Které suroviny se vykupují a které můžeme vhodit do kontejneru? Co není vhodné pálit a proč? Které odpady jsou nebezpečné a měly by se likvidovat zvláštním způsobem (na skládce jsou nebezpečné pro spodní vody, spalováním vzniká nepředvídatelné zamoření).
    Vlastní hra:
    Děti se rozdělí na dvě skupiny, z nichž každá obdrží sadu kartiček jedné barvy. Po odstartování vyběhne vždy jeden hráč z každé skupiny a běží k metám. V ruce má jednu z kartiček a vhodí ji do jedné z předložených možností. Až první hráč doběhne, zpět ke skupině, může vyběhnout další. Necháme doběhnout obě skupiny, čas bude rozhodující až v případě stejného počtu správně umístěných kartiček. Vyhodnocení provádíme tak, že kontrolujeme jednu metu po druhé, diskutujeme, co do tohoto druhu odpadu patří a co ne a nakonec sečteme správně umístěné kartičky jednotlivých barev. Vyhrává skupina s více správně "roztříděnými" kartičkami.
    Příklady met:
    1. železo 9. kompost
    2. hliník 10. zvířatům
    3. barevné sklo 11. spálit
    4. bílé sklo 12. znovu využít (pokud hráč umístí
    5. papír kartičku sem, musí umět vysvět-
    6. textil (hadry) lit, jak využít)
    7. plasty (umělé hmoty) 13. popelnice (zbytek, který už
    8. zvláštní odpad (jedy) nelze nijak využít ani roztřídit)
    Příklady kartiček:
    (pro orientaci jsou v závorce čísla odpovídající metě, kam daný odpad patří - na kartičkách samozřejmě čísla nebudou)
    sáček od mléka (7), mastný papír (11), vylouhovaný sáček od čaje (9), lesklý obal od tvarohu (2), obal od Fruka (13), plechovka od Coca Coly (2), vybitá baterie (8), alobal (2), konzerva od vepřového masa (1), lesklý obal z čokolády (2), rozbitá láhev od piva (3), rozbitá láhev od limonády (4), kelímek od jogurtu (7,12), víčko do piva (1), počmáraný sešit (5), popel ze dřeva (9), popel z uhlí (13), krabice od mléka (13), roztrhané oblečení (6), zbytky od šití (odstřižky látek, zbytky nití) (6), slupky z brambor (9, 10), skořápky od vajíček (9,10), rozbitá dřevěná hračka (11), rozbitá hračka z umělé hmoty (7).
    OBČANSKÁ VÝCHOVA
    6. až 9. ročník
     
    ZASEDÁNÍ OBECNÍHO ZASTUPITELSTVA
    Simulační hra.
    Problém:     Zřízení veřejné skládky.
    Doba trvání:     cca 2 hodiny.
    Hra je určena pro děti 6. - 9. ročníku ZŠ.
    Motivace:
    V úvodu hry děti setnámit s problémem velkého množství odpadů, který stále více ohrožuje stav životního prostředí: "Co se stane s odpadky, které vyhodíme do popelnice? Zmizí? V žádném případě!
    Všechny odpadky se odvážejí na skládky nebo se jimi plní malá údolí. Na každého občana v naší republice připadá ročně 260 kg tuhých odpadů jen z domácností. Celkem se na skládkách hromadí každým rokem 630 mil. tun odpadů. Když vaši rodiče byli ještě malí, málokdo si dělal starosti s ochranou životního prostředí. Většina lidí nevěděla, že je ohrožené. Vyvinuly se u nich špatné návyky. Lidé a podniky hromadili a vyhazovali tolik odpadků, kolik chtěli, nešetřili energii, nešetřili přírodu.
    Úkol:     Děti se stanou pracovníky státní ochrany přírody, zemědělského družstva, lesní správy, zástupci obecní rady a mysliveckého sdružení. Jejich úkolem je shromáždit materiály svědčící pro výstavbu veřejné skládky poblíž obce nebo proti výstavbě této skládky.
    Žáci si role vybírají. (Pokud ovšem hraje učitel s žáky simulační hry poprvé, bylo by vhodné, aby sám určil role žákům podle typů chování a způsobů zvládnutí role.) Ke každé roli obdrží kartu se stručnými údaji o osobě, kterou mají představovat s několika argumenty, kterých mohou při hře využít. Tyto karty dostanou týden před hrou, po výcházce do terénu "na místě činu", aby si mohli svoji roli do diskuse v obecní radě připravit. Navíc mohou shromažďovat i další informace a spontánně zaujímat stanoviska, která se podle jejich názoru hodí k jejich roli.
    Je ideální, když této hře předchází vycházka.
    Pomůcky:     Mapa území (náčrtek), výstřižky z novin, osnova otázek, pastelky, čtvrtky papíru.
    Hra :
    Začne se stručnou informací o úmyslu obecní rady vybudovat veřejnou obecní skládku tuhých odpadů v místě, které žáci navštívili při vycházce (např. v bývalém lomu). Hlavním úkolem bylo přesvědčit pozvané pracovníky uvedených organizací o důležitosti vybudování této skládky pro obec z hlediska finančního, tedy v zájmu občanů a na druhé straně přesvědčit obecní radu o důležitosti ochrany životního prostředí a následném ohrožení životního prostředí vybudováním skládky. V úvodu jednání učitel představí zástupce zúčastněných orgánů a institucí a udělí jim jednotlivě slovo, které musí vhodně časově omezit. Každá organizace má na obhájení svého návrhu maximálně 5 minut. Po uběhnutí této doby mají ostatní skupiny možnost ptát se předřečníků na podrobnosti. Žádný ze žáků se nemá vyjadřovat při vystoupení jiné organizace. Často se rozvine ostrá výměna názorů a učitel musí dbát na to, aby děti měly možnost využít svých materiálů a aby se nikdo nebál vyjádřit svůj názor.
    Výsledek jednání by měl být - zachování lomu nebo založení veřejné skládky. Vyhrává ta strana, která byla na jednání lépe připravena a dovede vhodně reagovat na protiargumenty.
    Žáci, kteří se neujmou žádné role, sledují diskusi. Ve vyhodnocovacím rozhovoru jsou důležité i dojmy publika. Jak prožívali diskusi? Shoduje se jejich hodnocení s dojmy hráčů? Co vše pozorovali? Na co hráči zapomněli?
    Na závěr hry se provede analýza jednání jednotlivých postav a analýza samotného problému společně se žáky. Žáci vysvětlí své jednání, co je k němu vedlo, hodnotí kladné i záporné přístupy jednotlivých postav. Děti se tak učí chápat různá stanoviska, což přispívá k porozumění mezi dětmi.
    Osnova na kartách pro jednotlivé role:
    Pokud žáci hráli hru poprvé, je vhodné vytvořit pro každou roli skupinku dvou a více žáků, kteří by se mohli navzájem doplňovat a společně se na roli připravit.
    Obecní rada - 4 žáci:
    starosta, zástupce starosty, člen finanční a stavební komise
    - tuhé odpady (popelnice) odváží technické služby z města vzdáleného 15 km, poplatek za odvoz činí ročně na 1 popelnici 250 Kčs
    - někteří občané nevlastní popelnice a domovní odpad odváží do přírody na divoké skládky
    - vybudováním obecní skládky by občané platili za odvoz odpadků pouze 80 Kčs
    - ze 6 obcí, které by skládku využívaly, by plynul pro obec roční zisk 50 000 Kčs
    Zemědělské družstvo - 2 žáci
    předseda, agronom
    - lom je vlastnictvím zemědělského družstva, ale nevyužívá se
    - zachování půdního fondu a přístupových cest k polím
    Myslivecké sdružení - 3 žáci
    - odpady jsou škodlivé zvířatům, mohou je i zabít
    - lom z poloviny obklopuje les
    - odkrytá skládka bude znečišťovat i les, odpady budou větrem zanášeny do lesa, ale i do vesnice, nebezpečí požáru
    - skládka bude zapáchat - ohrožení občanů
    - cesta k lesu bude uzavřena
    - hluk, neklid
    Lesní správa - 2 žáci
    vedoucí polesí, lesní technik
    - na svahu je nutno vykácet smrky a borovice, protože rostou v prostoru budoucí skládky
    - nebezpečí požáru
    - znečišťování ovzduší, odpadních vod
    - fauna, flóra
    Pracovníci státní ochrany přírody - 2 žáci
    - zachování stability krajiny, ekologické aspekty ochrany přírody
    - výskyt chráněných rostlin
    - bude skládka řízená?
    - znečišťování podzemní vody, půdy
    - životnost skládky
    Občané, kteří bydlí v blízkosti skládky
    pro stavbu skládky:
    - menší poplatky
    - zmizí divoké skládky
    - finanční zisk bude investován pro výstavbu obce
    proti výstavbě skládky:
    - hluk v okolí skládky
    - odpady budou větrem zanášeny do vesnice
    - zápach
    - auta budou jezdit na skládku po prašné cestě
    V závěru mohou žáci odpovídat na připravené otázky:
    1. Která role se vám nejvíce líbila?
    2. Co se vám nelíbilo na vystupování vašich spolužáků?
    3. Co se ti nelíbilo na tvém vystoupení v diskusi?
    4. Která z lidských vlastností ti nejvíce vadí?
     
     
    ŠKOLNÍ DRUŽINY, KLUBY A MIMOŠKOLNÍ ČINNOST
     
    KDO SI NEVÁŽÍ VĚCÍ, NEMÁ Z NICH ŽÁDNOU RADOST
    Osoby:
    drak (vymyslete si pro něj nějaké jméno)
    Sam kupec Zchytralec
    čaroděj (vymyslete si pro něj také nějaké jméno)
    Výprava:
    Hra je o jednom dějství. Odehrává se v lese před ústím do velké jeskyně, v které bydlí drak. Lepenková jeskyně stojí u kraje jeviště nebo stolu, který je přikrytý zeleným ubrusem. Jeskyně je vybarvená hnědě a okolo vchodu má nalepené větvičky nebo mech. Před vchodem do jeskyně leží poházené oříšky, jahody a houby.
    Drak:
    Vystrčí hlavu z jeskyně. Pozor: zatímco čtete jeho roli, drak hraje - sbírá oříšky a houby a jí je.
    Ahoj! Jmenuji se drak ......a bydlím v jeskyni v .......lese. Už mě někdo z vás někdy viděl? Musíte mě hledat v době jídla, protože to vylézám ze své jeskyně. Drak bere svůj svačinový koš a plechové vědro a pokládá je před jeskyni.
    V poledne si naplním košík oříšky a jahodami a svou specialitou - houbami pečenými na roštu. Jako zákusek mám nejraději domácí chleba namazaný tlustou vrstvou medu. Mňam, mňam, mňam! A nakonec si naplním džbánek čerstvou vodou z horského potoka a tou spláchnu poslední sousto svého výborného oběda! No není to skvělý život? A nejkrásnější z celého dne je odpolední šlofík na sluníčku.
    Drak se položí před jeskyni a začne hlasitě chrápat. Chrrrr, chrrr ....
    Sam:
    Přichází před jeskyni a svůj koš má plný dobrot. Čmuchá kolem sebe, až objeví draka a začne se smát.
    Ha, ha, ha, he, he, he, ho, hó --, počkejte až si promluvím s tím hloupým drakem.
    Obrátí se k obecenstvu. No řekněte, není ten drak hlupák?
    Třese s drakem. Vstávej, ty líný draku - vzbuď se dřív, než tě mine pokrok!
    Drak:
    Otočí se ospale vzhlédne.
    Uvědomuješ si, že mě rušíš z mého pravidelného poledního spánku? Zmiz!
    Sam:
    Počkej chvíli, ty hloupý draku. Ještě se mi omluvíš, až uvidíš, co ti chci nabídnout. Mimoto, jsem zaneprázdněný člověk a nemám času nazbyt.
    Obrátí se k publiku. Vy, moderní lidičky, určitě neztrácíte čas odpolední šlofíkem.
    Drak:
    Už probuzený a připravený poslouchat Sama Zchytralce.
    Co kdyby ses mi představil dřív, než mi povíš, co mi chceš nabídnout?
    Sam:
    Ovšem, rád bych se ti představil (nahlas) Sam kupec (šeptá) Zchytralec, a přišel jsem, abych ti nabídl pokrok. Mladý draku, proč se otravuješ se svým hloupým košíkem? Dovol, abych ti nabídl balík papírových svačinových sáčků.
    Vytahuje několik sáčků ze svého zavazadla.
    Tady jsou. Jak vidíš, dají se snadno naplnit (otvírá sáček), a když poobědváš, jednoduše je zahodíš.
    Pohodí pytlík na zem.
    A ...pro tvé jahody a chleba s medem ti mohu nabídnout několik vynikajících plastikových tašek.
    Vytáhne plastikovou tašku.
    Nejsou nádherné? V nich zůstanou tvoje dobroty čerstvé, dokud je nebudeš chtít sníst, a až je sníš, tašku můžeš zahodit.
    Odhodí tašku.
    A papírové ubrousky jsou další vymožeností, bez které se neobejdeš.
    Sam utírá drakovi tlamu. Drak se rozdovádí a pokouší se ubrousek sežrat.
    Ale ne, to se nejí, to je jen na utírání. A pak se ubrousek zahodí. Ale, nejlepší ze všech draků, ještě ti nabízím nápoj v láhvi, a nebo, jestli to víc vyhovuje, v plechovce.
    Drak se pokouší láhev a plechovku otevřít.
    Teď už nemusíš chodit se svým starým vědrem k potoku pro vodu ...
    A ...když dopiješ (drak odříkává společně se Samem) plechovku jednoduše zahodíš!
    Drak:
    Propána! Jak to vypadá všechno nádherně. Koupím si od všeho několik kousků.
    Sam:
    Vyprazdňuje zavazadlo a pokládá jednu věc za druhou do drakovy jeskyně.
    Nashledanou, příští týden jsem tu zas s dalším zbožím.
    Drak:
    Dobře, Same, nashledanou za týden.
    Sam zmizí.
    Páni, nemohu se dočkat, až vyzkouším všechny ty nové moderní věci. Myslím, že si dnes dám brzy večeři.
    Vyleze z jeskyně, sebere pár oříšků a jahod a začne jíst. Pak otevře plechovku džusu a napije se.
    Páni! Tohle pití, je vážně ono. A nakonec se utřu ubrouskem, abych vypadal zase jako slušný drak.
    Věci odhodí před jeskyni a zaleze dovnitř.
    Rád bych šel teď spát, ale není kde, když tu teď mám tolik nádherných a užitečných věcí.
    Nalepí se zvenku ke vchodu do jeskyně.
    Tak, a teď můžu spát - dobrou noc ...
    Druhý den ráno.
    Drak:
    Probudí se - protahuje se a zívá a začne vynášet láhev, sáček atd.
    Aáááá! Dobré jitro, lidičky. Je čas na malou snídani.
    Sebere si něco k jídlu, sní to a odpadky zahodí. Dívá se kolem sebe.
    Hmmm. Začíná to tu vypadat nechutně. Zchytralec Sam mi neřekl, jak to dopadne. Rád bych se něčeho z toho zbavil. Jasně! Dostal
    jsem nápad!
    Zaleze do jeskyně.
    Spálím ten svinčík.
    Pod jevištěm zmáčkne lahvičku s dětským pudrem tak, že obecenstvo vidí jen kouř.
    Proboha, to jsem tomu dal! Teď mám všude spoustu kouře a navíc hrozný smrad z těch igelitových pytlů. A vůbec to špatně hoří.
    Začne křičet a snaží se všechno vytlačit ven z jeskyně. Vchod do jeskyně se ucpe.
    Sam:
    Objeví se.
    Tak tady je drakova jeskyně. Vsadím se, že tu udám další zboží! O jé, to vypadá, jako by měl nějaké potíže!
    Drak:
    Slabým hlasem z jeskyně.
    Pomoc, pomoc!
    Sam:
    Hmmm, radši zmizím, než se tady něco stane.
    Běží pryč.
    Drak:
    Stále křičí slabým hlasem.
    Pomoc, pomoc!
    Čaroděj:
    Objeví se tam, kde zmizel Sam, kolem sebe má věž.
    Ahoj, jsem čaroděj ......a bydlím tady ve věži. Mám moc dobré oči a obzvláště dobré uši a právě teď slyším támhle z kopců volání o pomoc - omluvte mě!
    Zmizí z věže a objeví se před drakovou jeskyní.
    Už jdu, neztrácej naději! Hej, draku, ty ses opravdu dostal do pěkné kaše. To jsi neslyšel o recyklaci?
    Drak:
    Prodírá se ven odpadky a lapá po dechu.
    Pomoc! Co je to recyklace?
    Čaroděj:
    Kamaráde, to je, když vrátíš věci jako jsou láhve a plechovky zpátky výrobci. Ten je zpracuje a předělá na nové věci. A tak se jeden materiál použije znovu a znovu. Ale tyhle plastové tašky - kdo ví, jestli se dají recyklovat a za jak dlouho se rozloží? Mohou se z nich uvolňovat jedovaté látky, hlavně když je budeš chtít spálit.
    Drak:
    Proboha, to se žádné odpadky nerozloží?
    Čaroděj:
    To je také způsob recyklace. Některé věci, jako je papír, spadané listí a zbytky jídla se mohou vrátit do země. Přitom se změní tak, že vylepší kvalitu půdy. Ale ne umělé hmoty. Ty zůstanou navěky. A rostou z nich větší a větší hromady, jako z tvých odpadků.
    Drak:
    Hmm, to jsem nevěděl.
    Čaroděj:
    A když už jsme u papíru. Víš, z čeho se dělají všechny ty ubrousky a papírové sáčky? Dělají se ze stromů.
    Drak:
    Hmmm.
    Čaroděj:
    Dovedeš si představit, kolik stromů padne každý rok, aby se vyrobilo dost papírových sáčků a ubrousků?
    Drak:
    Proboha!
    Sklouzne zpátky do odpadků.
    Pomoc!
    Čaroděj:
    Promiň kamaráde. Tak jsem se zabral do vysvětlování, že jsem zapomněl na tvoje potíže. Zkusím, jestli by ti nepomohl někdo z těch mladých lidiček.
    Nechte čaroděje vybrat několik spolehlivých žáků, nebo to s vámi špatně dopadne.
    Seberte všechny ty odpadky, do kterých se drak zahrabal a dejte mi je sem do recyklačních nádob. Pořádně si prohlédněte označení na nádobách, abyste dali všechno tam, kam to patří. Díky, děti.
    Děti si sednou.
    A ty, draku, co tomu řekneš?
    Drak:
    Panebože, příteli čaroději, nedovedu si představit, jak bych se vyhrabal z toho svinstva! Vyměním všechen ten pokrok za svůj starý koš a vědro na vodu. Koukám, že se někdy člověk může nechat napálit tím, o čem si myslí, že je to dobrá věc.
    Čaroděj:
    Ano, a myslím, že bys mohl dokonce říci, že někdy je pokrok jen hromada smetí.
    Drak:
    Tak, čaroději, děkuji ti mockrát, žes mi pomohl dostat se z té nepříjemné situace.
    Čaroděj:
    Vsadím se, že někdo z vás, děti, už má nápad, jak omezit množství odpadků od svačiny!
    Diskuse pokračuje.
     
     
    LOVCI ODPADKŮ
    Cíl:
    Aktivně zopakovat učivo a současně upozornit děti na případný nepořádek ve školním areálu.
    Souhrn:
    Dvojice dětí dostanou seznam lovce odpadků a pytel. Mají 15 - 20 minut na to, aby venku našly věci ze svého seznamu. Pak se děti vrátí do třídy a společně probírají "kořist". Učitel by měl podle toho poznat, co si odnesly z vyučování o odpadech.
    Příprava a pomůcky:
    Seznam pro lovce odpadků, pytle.
    Úvod:
    Zopakujte si, co víte o odpadech. Zeptejte se dětí, co si představují pod pojmem lov na odpadky.
    Postup:
    - Rozdejte dětem seznamy a pytle a jděte s nimi ven.
    - Dejte jim 15 - 20 minut pro "lov".
    - Po uplynutí limitu je zavolejte zpátky do třídy.
    - Čtěte po jednom údaje ze seznamu a nechte děti předvádět, co našly.
    - Udělejte s dětmi z nalezených věcí koláž, kterou můžete vystavit v hale pro ostatní žáky a učitele.
     
    Alternativní postup (doporučený pro mladší děti):
    - Vyberte asi 10 položek ze seznamu.
    - Projděte všechny položky s celou třídou společně.
    - Když děti porozumí heslům, rozdejte do dvojic pytle a pošlete je ven, aby našly určené věci.
    - Zavolejte je do třídy a nechte je, aby předvedly své nálezy ostatním.
    Seznam lovce:
    Přines zpátky jen věci odložené, pro člověka nebo přírodu nepotřebné. Pokud myslíš, že pro některou odpověď nemůžeš najít žádnou věc, která by se dala dát do pytle, stačí i odpověď v tvé hlavě.
    1. Přírodní obal potraviny.
    2. Obal potraviny vyrobený člověkem.
    3. Některý člověkem vyrobený odpadek, který má původ v nerostu, hornině.
    4. Některý člověkem vyrobený odpadek, který má původ v ropě.
    5. Některý člověkem vyrobený odpadek, který je rostlinného původu.
    6. Něco vyrobeného člověkem, co tě může říznout do prstu (opatrně, ať se neporaníš).
    7. Něco, co se rozkládá.
    8. Něco, co se dá recyklovat.
    9. Něco, čím se mohou živit červi.
    10. Něco, co můžeš použít pro výrobu hračky.
    11. Něco, co tu je už 100 let.
    12. Něco, co potřebují rostliny k růstu.
    13. Něco, čím se může poranit nějaké zvíře.
    14. Něco z nejnižší úrovně potravního řetězce.
    15. Něco, co by mohlo zplesnivět.
    16. Něco tvrdého, něco měkkého, něco jemného, něco hrubého.
    Možné odpovědi k jednotlivým heslům:
    1. slupka z ovoce
    2. obal od bonbónu
    3. plechovka
    4. umělohmotná taška
    5. papír
    6. sklo
    7. uschlá rostlina, plesnivějící zbytek jídla
    8. papír, plechovka, láhev
    9. list, hlína
    10. použij svou představivost
    11. kámen
    12. hlína, uschlé listí, slunce
    13. sklo, ostrý kousek umělé hmoty
    14. rostlina
    15. odhozený kousek jídla
    16. použij svou představivost
     
    HRA NA PŘEVOZNÍKA
    Všichni znáte pohádku, ve které převozník musel tak dlouho převážet, až se mu podařilo předat veslo dalšímu poutníkovi, a on vyskočil na břeh. Tato pohádka je motivací ke celoroční hře na malé škole, která začíná každý rok na jaře.
    Průběh hry:
    1. Jakmile sejde sníh, a objeví se odpadky, sebere několik žáků pod vedením učitele všechny odpadky a ukáže je ve všech třídách.
    2. Od této chvíle je vyhlášena hra "Na převozníka". Kdokoli zastihne žáka při odhození sebemenšího odpadku, musí tento hříšník sbírat odpadky před celou školou tak dlouho, dokud nepřistihne dalšího hříšníka, aby mu předal funkci sběrače odpadků.
    3. Učitelé zasáhnou v případě, že by "převozník" - sběrač odpadků neplnil svou funkci.
    Závěr:
    Touto hrou se podařilo udržet před školou pořádek. Zejména malá škola má dobré předpoklady pro to, aby se hra ujala.